Inverted Classrooms zur Förderung von forschungs- und praxisbezogenen Kompetenzen in der Lehrer*innenbildung.

Autor/inn/en	Willems, Ariane S.; Dreiling, Katharina; Meyer, Karina; Thielsch, Angelika
Titel	*Inverted Classrooms zur Förderung von forschungs- und praxisbezogenen Kompetenzen in der Lehrerinnenbildung.**
Quelle	Aus: Brandhofer, Gerhard (Hrsg.); Buchner, Josef (Hrsg.); Freisleben-Teutscher, Christian (Hrsg.); Tengler, Karin (Hrsg.): Tagungsband zur Tagung Inverted Classroom and beyond 2020. Norderstedt: Books on Demand GmbH (2020) S. 274-294 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7504-5856-7; 978-3-7504-7123-8
Schlagwörter	Bildungsforschung; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Kompetenzentwicklung
Abstract	Im Lehramtsstudium steht der Erwerb von praxis- und forschungsbezogenen Kompetenzen im Vordergrund. Inverted Classroom-Modelle können durch die Integration von digitalen Lernelementen als Raum dafür dienen, diese Kompetenzen wechselseitig aufeinander bezogen (weiter)zuentwickeln. Im Fokus dieses Beitrags stehen zwei Lehrprojekte, in denen unterschiedliche ICM in der Lehramtsausbildung implementiert werden. Ziel ist es aufzuzeigen, wie Kompetenzförderung auf der Basis von digitalen Lerneinheiten, begleitet durch E-Assessment und -Feedback sowie interaktiven Präsenzphasen, optimiert und mit standardisierten Instrumenten evaluiert werden kann. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2021/2