Wirkungsvoll unterrichten in Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung. Von der Organisation der Vorkenntnisse bis zur Anbahnung professionellen Handelns.

Autor/inn/en	Wahl, Diethelm; Meyer, Hilbert; Schlee, Jörg; Schubiger, Andreas
Titel	Wirkungsvoll unterrichten in Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung. Von der Organisation der Vorkenntnisse bis zur Anbahnung professionellen Handelns.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2020), 279 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 269-278
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2355-1; 3-7815-5793-6; 978-3-7815-2355-5; 978-3-7815-5793-2
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Aufmerksamkeit; Handlungskompetenz; Kompetenzerwerb; Lernpsychologie; Pädagogische Psychologie; Erwachsenenbildung; Lernen; Pädagogische Psychologie; Professionalisierung; Schule; Unterricht; Aufmerksamkeit; Lernpsychologie; Handlungsorientierung; Lerntheorie; Lernerfolg; Handlungskompetenz; Unterrichtsforschung; Kognitives Lernen; Vorwissen; Lehr-Lern-Forschung; Schule; Lernerfolg; Aktives Lernen; Kognitives Lernen; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Lernprozess; Lerntheorie; Handlungsorientierung; Unterrichtsforschung; Unterricht; Professionalisierung; Hochschullehre; Erwachsenenbildung; Vorwissen; Wirkungsforschung
Abstract	In Unterricht, Hochschullehre und Erwachsenenbildung geht es nicht nur um die nachhaltige Vermittlung von Wissen und Kompetenzen, sondern zunehmend auch um die Veränderung von Handeln. Wissen ist nur ein Aspekt kompetenten Handelns. Gleichermaßen bedeutsam sind Emotionen, prototypisch organisierte Gewohnheiten, Motivations- und Willensprozesse. Möchte man alle wesentlichen Komponenten gleichsinnig beeinflussen, dann braucht man eine ganzheitliche, handlungspsychologisch begründete, empirisch bewährte Strategie, basierend auf einer ausbalancierten Asymmetrie zwischen aktiven und rezeptiven Lernphasen, durch die neues Handeln nicht nur angebahnt, sondern während des gesamten Lernprozesses systematisch flankiert wird. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1