Warum machen wir nicht einfach Inklusion? Entwicklung einer Theorie schulischer Inklusion.

Autor/in	Lambrecht, Jennifer
Titel	Warum machen wir nicht einfach Inklusion? Entwicklung einer Theorie schulischer Inklusion.
Quelle	Bielefeld: wbv (2020), 232 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Potsdam, 2019.
Reihe	Perspektive Schule. 1
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-7639-6117-8; 978-3-7639-6117-7
DOI	10.3278/6004774w
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-66979-1
Schlagwörter	Empirische Forschung; Individuelle Förderung; Förderungsmaßnahme; Kind; Schulsystem; Regelschule; Grundschule; Inklusion; Geschichte (Histor); Behinderung; Sonderschule; Konzeption; Theorie; Umsetzung; Deutschland
Abstract	Die Entwicklung einer Theorie zur schulischen Inklusion ist das zentrale Thema der Dissertation. Die Autorin nutzt empirische Analysen zur Umsetzung inklusiven Lernens sowie Daten zu sonderpädagogischen Förderschwerpunkten an inklusiven Grundschulen für die Erarbeitung von Bedingungen und Formen eines inklusiven Schulsystems. Empirische Daten zur Umsetzung inklusiver Bildung liegen aus vielen Bundesländern vor, es fehlte jedoch eine forschungsleitende Theorie zur Einordnung und Analyse der Daten. Die Autorin hat diese Theorie auf Grundlage der Systemtheorie Luhmanns entwickelt. Sie differenziert zwischen Schulsystemen und verortet unterschiedliche Inklusionsverständnisse. Im Ergebnis entwickelt sie fünf Thesen zur schulischen Inklusion im allgemeinen Schulsystem und im Sonderschulsystem. Die Dissertation, die ein hochaktuelles Thema der empirischen Bildungsforschung behandelt, regt zum Mit- und Nachdenken an und generiert neue, interessante Forschungsfragen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4