Offener Unterricht als Möglichkeit zum Umgang mit Heterogenität. Studierende entwickeln Konzepte für offene Unterrichtsformen.

Autor/in	Hericks, Nicola
Titel	Offener Unterricht als Möglichkeit zum Umgang mit Heterogenität. Studierende entwickeln Konzepte für offene Unterrichtsformen. Paralleltitel: Open Learning as a Possibility for Dealing with Heterogeneity - University Students Develop Concepts for Open Learning Settings.
Quelle	In: Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2 (2019) 1, S. 92-108 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2625-0675
DOI	10.4119/hlz-2431
Schlagwörter	Projektmethode; Offener Unterricht; Heterogenität
Abstract	Der Wunsch nach offenen und schülerzentrierten Unterrichtsformen nahm in den letzten Jahren immer mehr zu, da diese zentrale Elemente veränderter Lehr-Lern-Formen darstellen, die für eine demokratische und humane Schule unverzichtbar sind (vgl. Jürgens, 2009). Die Selbst- und Mitbestimmung der Schülerinnen bei der Auswahl von Unterrichtsinhalten, bei der Unterrichtsdurchführung und beim Unterrichtsverlauf, die Orientierung an Interessen und Fähigkeiten der Schülerinnen sowie Gelegenheiten zum entdeckenden, problemlösenden, handlungsorientierten und selbstverantwortlichen Lernen sind nach Bohl und Kucharz (2010) wesentliche Kennzeichen des Offenen Unterrichts. Individualisierung und Differenzierung spielen somit neben Selbstständigkeit, Handlungsorientierung und Selbsttätigkeit eine wichtige Rolle. Zudem bietet die besondere Lehrerinnenrolle als Lernbegleiterin statt Wissensvermittlerin mehr Zeit und Möglichkeiten, die Schülerinnen individuell zu beobachten und zu beraten sowie alternative Bewertungsverfahren, wie Schülerinnenselbstbewertungen und Schülerinnenmitbewertungen zu erproben. Im vorliegenden Beitrag wird ein Seminarkonzept vorgestellt, welches im Sommersemester 2018 an der Goethe-Universität Frankfurt am Main für Lehramtsstudierende angeboten wurde. Im Rahmen des Seminars erhielten die Studierenden nach einer theoretischen Einführung die Gelegenheit, in Gruppenarbeit konkrete Möglichkeiten zu erarbeiten, wie im Rahmen von Offenem Unterricht auf eine heterogene Schülerschaft eingegangen werden kann. (Orig. übernommen). Settings of open and self-responsible learning have become more and more popular in the last years. In addition to activity orientation, autonomy and an orientation to the interests and skills of the pupils, individualization and differentiation are important indicators of this teaching method. Furthermore, the teacher's role as a learning guide allows more time for observing and advising the pupils and for using alternative assessment methods. The following paper describes a design of a seminar, which was hold for teacher students in 2018 at the University of Frankfurt/Main. After a theoretic introduction, the students got the opportunity of developing a concept how teachers can deal with a heterogeneous group of students in open learning settings. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2022/3