Das Kohärenzgefühl als Einflussfaktor bei der Förderung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen im Studium.

Autor/in	Hellweg, Joanna
Titel	Das Kohärenzgefühl als Einflussfaktor bei der Förderung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen im Studium. Paralleltitel: The sense of coherence as an influencing factor in the promotion of professional competence of teachers during their studies.
Quelle	In: Haushalt in Bildung & Forschung, 8 (2019) 4, S. 3-17 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2193-8806; 2196-1662
DOI	10.25656/01:23645 10.3224/hibifo.v8i4.01
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-236451
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Interview; Korrelation; Längsschnittuntersuchung; Mixed-Methods-Design; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Bewältigung; Leistungsanforderung; Wahrnehmung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Kohärenz; Professionalisierung; Hochschule; Belastung; Deutschland
Abstract	Die Ergebnisse der Längsschnittstudie zum Kohärenzgefühl als Prädiktor für die Wahrnehmung von Lern- und Leistungsanforderungen sowie Mobilisierung sozialer Unterstützung bei deren Bewältigung im Studium zeigen, dass persönliche Dispositionen und Ressourcen der Studierenden eine wichtige Rolle bei der Förderung professioneller Kompetenz angehender Lehrpersonen im Studium spielen und hochschulintern berücksichtigt werden sollen. (DIPF/Orig.). The results of the longitudinal study on the sense of coherence as a predictor for the perception of learning and performance requirements as well as the mobilization of social support in coping with them during studies show that students' dispositions and resources play an important role in promoting the professional competence of prospective teachers during their studies and should be taken into account within the university. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2