Les instituteurs romands et l'Éducation nouvelle, entre enthousiasme et résistances (années 1920).

Autor/in	Mole, Frédéric
Titel	Les instituteurs romands et l'Éducation nouvelle, entre enthousiasme et résistances (années 1920). Paralleltitel: Primarlehrer in der Romandie und Reformpädagogik, zwischen Enthusiasmus und Widerstand (1920er Jahre).
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 41 (2019) 2, S. 335-353Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.41.2.5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-203226
Schlagwörter	Reformpädagogik; Bildungsgeschichte; Einstellung (Psy); Lehrer; Schulreform; Schulreform; Reformpädagogik; Institut; Primarbereich; Lehrer; 20. Jahrhundert; Institut; Theorie-Praxis-Beziehung; Französischsprachige Schweiz
Abstract	Das Jean-Jacques-Rousseau Institut hatte bei der Entwicklung der Reformpädagogik und der Bildungswissenschaften in der Romandie eine bedeutende Rolle inne. Seine Gründer verfolgten die Absicht, die Lehrpersonen der Primarstufe bei der Entwicklung neuer Lehrmethoden einzubeziehen, und sie zu neuen Lehr-Lernnsätzen zu motivieren. Die Begegnungen zwischen Theoretikern und Praktikern, im Kontext der Bildungspresse und auf Kongressen führten jedoch zu Meinungsverschiedenheiten, Widerständen und Kontroversen. Die Analyse dieser Dialoge zeigt die Schwierigkeiten auf, die mit Reformprozessen im Bildungsbereich verbunden sind. (DIPF/Orig.). L'Institut Jean-Jacques Rousseau a joué un rôle majeur dans le développement de l'éducation nouvelle et des sciences de l'éducation en Suisse romande. Ses fondateurs ont cherché à associer les membres de l'enseignement primaire à l'invention d'une pédagogie expérimentale et les ont incités à s'engager dans des démarches nouvelles. Mais les échanges entre théoriciens et praticiens, dans la presse pédagogique et dans les congrès, donnent lieu à des désaccords, des résistances et des controverses. L'analyse des arguments échangés apporte un éclairage sur les difficultés inhérentes à tout processus réformateur en éducation. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4