Schreibkompetenzen im Fach Englisch in der gymnasialen Oberstufe.

Autor/inn/en	Köller, Olaf; Fleckenstein, Johanna; Meyer, Jennifer; Paeske, Anna Lara; Krüger, Maleika; Rupp, Andre A.; Keller, Stefan
Titel	Schreibkompetenzen im Fach Englisch in der gymnasialen Oberstufe. Paralleltitel: Writing skills in English as a foreign language in upper secondary school.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22 (2019) 6, S. 1281-1312Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-019-00910-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Skalierung; Validität; Kognitive Kompetenz; Test; Bildungsstandards; Sekundarstufe II; Gymnasiale Oberstufe; Schüler; Leistungsbeurteilung; Sprachkompetenz; Textproduktion; Fremdsprachenunterricht; Hörverständnis; Englischunterricht; Datenanalyse; Lesekompetenz; Schreibkompetenz; Computerunterstütztes Verfahren; Deutschland; Schleswig-Holstein
Abstract	Produktive Sprachkompetenzen im Fach Englisch sind bislang in Deutschland nur wenig untersucht worden. Daher wurden in der vorliegenden Untersuchung mit zwei Messzeitpunkten Kompetenzen im argumentativen und sachorientierten Schreiben von N= 838 Schülerinnen und Schülern in der 11. Jahrgangsstufe des achtjährigen Gymnasiums untersucht. Zusätzlich wurden rezeptive Kompetenzen (Hören und Lesen) berücksichtigt. Mit Blick auf die Ziele der gymnasialen Oberstufe (Erreichen des Niveaus B2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen; GER) konnte gezeigt werden, dass bereits ein Jahr vor Erreichen des Abiturs rund 60% der getesteten Schülerinnen und Schüler das Niveau B2 oder höher im Schreiben erreichten. Weiterhin belegen die Analysen signifikante Kompetenzzuwächse im Laufe eines Schuljahres und zeigen deutliche Unterschiede zwischen den Profilen (sprachlich vs. naturwissenschaftlich vs. gesellschaftswissenschaftlich vs. sonstige), die die Schülerinnen und Schüler in der gymnasialen Oberstufe belegt haben; hier zeigen Jugendliche in den Sprachprofilen signifikant höhere Leistungen. Die Ergebnisse werden mit Bezug auf normative Zielvorgaben der gymnasialen Oberstufe diskutiert. (DIPF/Orig.). There is a substantial lack of studies in productive skills of German students in English as a foreign language. Based on this research gap, the present repeated measurement study evaluated the competence to write argumentative essays and synthesis texts of n = 838 11th graders from upper secondary schools while also collecting data on receptive skills (listening and reading comprehension). Findings show that a substantial number of students (approximately 60%) reach level B2 or higher of the Common European Framework of Reference for Languages one year before leaving upper secondary school, which is the official standard for upper secondary school writing. Furthermore, analyses show that all foreign language skills increased over the course of one school year and that students with different educational emphases in their school tracks (i.e., with a primary focus on languages vs. natural science vs. social science vs. other subjects) differ significantly in their writing skills. Specifically, students who pursue language-centered studies clearly outperformed all other students as expected. Findings are discussed with respect to normative performance expectations of upper secondary schooling. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3