"Meine Lehrer mögen mich" - soziale Integration von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht in der Grundschule. Befunde aus dem Pilotprojekt "Inklusive Grundschule" im Land Brandenburg.

Autor/inn/en	Vock, Miriam; Gronostaj, Anna; Kretschmann, Julia; Westphal, Andrea
Titel	"Meine Lehrer mögen mich" - soziale Integration von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht in der Grundschule. Befunde aus dem Pilotprojekt "Inklusive Grundschule" im Land Brandenburg. Paralleltitel: "My teachers like me" - social integration of children with special educational needs in inclusive classes : Findings from the pilot project "Inclusive Primary Schools" in the German state of Brandenburg.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 110 (2018) 2, S. 124-137Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:26006
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-260061
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Emotion; Selbstkonzept; Wohlbefinden; Akzeptanz; Soziale Integration; Pilotprojekt; Kind; Schuljahr 02; Schuljahr 03; Grundschule; Schüler; Unterrichtsklima; Inklusion; Regressionsanalyse; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Brandenburg; Deutschland
Abstract	Brandenburg startete im Schuljahr 2012/2013 das Pilotprojekt "Inklusive Grundschule" (PING). 35 dieser Pilot-Grundschulen wurden wissenschaftlich begleitet (vgl. Spörer, Schründer-Lenzen, Vock & Maaz, 2015). In diesem Beitrag berichten wir Befunde zum sozialen Selbstkonzept, wie die Kinder das Klassenklima erleben und wie sie sich von ihrer Lehrkraft angenommen fühlen. Untersucht wurden 1.435 Kinder in 61 inklusiven Klassen der Jahrgangsstufen 2 und 3. Es finden sich keine durchgängigen Nachteile bei Selbstkonzept und erlebtem Klassenklima für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF), jedoch fühlen sich diese weniger von ihren Lehrkräften angenommen. (DIPF/Orig.). Brandenburg started the pilot project "Inclusive Primary Schools" (PING) in the school year 2012/2013. 35 of these pilot primary schools were scientifically supported (cp. Spörer, Schründer-Lenzen, Vock & Maaz, 2015). In this article we report findings on the social self-concept, how children experience the class climate, and how they feel accepted by their teachers. The study examined 1,435 children in 61 inclusive 2nd and 3rd grade classes. There are no consistent disadvantages regarding self-concept and experienced class climate for children with special educational needs, but they feel less accepted by their teachers. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4