Studentische Bewertung und Präferenz von Hochschulprüfungen mit Aufgaben im offenen und geschlossenen Antwortformat.

Autor/inn/en	Lindner, Marlit A.; Mayntz, Sonja M.; Schult, Johannes
Titel	Studentische Bewertung und Präferenz von Hochschulprüfungen mit Aufgaben im offenen und geschlossenen Antwortformat.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 32 (2018) 4, S. 239-248Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000229
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Erwartung; Multiple-Choice-Verfahren; Schüler; Prüfung; Präferenz; Student
Abstract	Multiple-Choice-Aufgaben (MCA) werden gegenüber Freitextaufgaben (Constructed-Response-Aufgaben [CRA]) in Hochschulprüfungen zunehmend eingesetzt. Diese Studie betrachtet formatspezifische Einstellungen und Präferenzen von Studierenden, die relevant für selbstreguliertes Lernverhalten sein könnten (vgl. Assessment Drives Learning). Dreihundertfünfzig Studierende bewerteten MCA und CRA auf verschiedenen Dimensionen separat, aber mit identischen Frageformulierungen. Wie angenommen finden sich signifikante (p (= .001) Bewertungsunterschiede: Die Erwartung eines (geringeren) Lernaufwandes (d = 1.22), die Erfolgserwartung von Testbearbeitungsstrategien (d = 0.70) sowie die wahrgenommene Bewertungsobjektivität (d = 1.47) und Fairness (d = 0.27) fielen höher für MCA gegenüber CRA aus. CRA schnitten dagegen hinsichtlich des wahrgenommenen Potenzials Leistung zu zeigen deutlich stärker ab (d = -2.53). Allgemein zeigten sich eher individuelle Präferenzen zugunsten eines der Formate, die teilweise durch die Formatbewertungen erklärbar waren. Implikationen für die Prüfungspraxis an Hochschulen werden diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2019/4