Inklusive Lehr-Lern-Settings. Einstellungen und Motivation von Lehrkräften.

Autor/inn/en	McElvany, Nele; Schwabe, Franziska; Hartwig, Svenja J.; Igler, Jennifer
Titel	Inklusive Lehr-Lern-Settings. Einstellungen und Motivation von Lehrkräften. Paralleltitel: Inclusive learning environments. The attitudes and motivation of teachers.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 64 (2018) 6, S. 831-851Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-221769
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Deutschland; Geschlecht; Kind; Lehrer; Lehrerfortbildung; Motivation; Regelschule; Behinderung; Berufserfahrung; Weiterführende Schule; Heterogenität; Kind; Regelschule; Schulform; Weiterführende Schule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Motivation; Geschlecht; Inklusion; Berufserfahrung; Behinderung; Einflussfaktor; Heterogenität; Gruppe (Soz); Deutschland
Abstract	Eine Gelingensbedingung für erfolgreiches Lehren und Lernen in heterogenen Schulklassen sind die Einstellungen und Motivation der Lehrkräfte. Die vorliegende Studie untersuchte Struktur, Ausprägung und Prädiktoren von Einstellungen und Motivation von Lehrkräften gegenüber einer inklusionsbedingt heterogenen Schülerschaft. Anhand einer Befragung von N = 203 Lehrkräften weiterführender Schulen wurde erstens gezeigt, dass die fünf angenommenen Facetten trennbar waren. Zweitens ergaben die Analysen, dass Einstellungen und Motivation der Lehrkräfte insgesamt im Mittel leicht positiv ausgeprägt waren, aber auch hohe Kosten gesehen wurden. Drittens wurden Geschlecht, Profession, Lehrerfahrung und Fortbildungsbesuch als relevante Prädiktoren für Einstellungen und Motivation identifiziert. (DIPF/Orig.). Teachers' attitudes and motivation are a main factor of influence for successful teaching and learning. Against this background the following study analysed the structure, manifestations, and predictors of teachers' attitudes and motivation towards groups of learners who are heterogeneous because of inclusion. Drawing on data of N = 203 secondary school teachers, the analysis revealed firstly, that the five expected constructs were empirically separated, but interrelated. Secondly, manifestations of attitudes and motivation were slightly positive, but high values of costs were also observed. Thirdly, gender, profession, teaching experience, and training attendance were all important predictors of attitudes and motivation. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3