Gemeinsam individualisieren? Akteurkonstellationen im inklusiven Unterricht.

Autor/inn/en	Arndt, Ann-Kathrin; Bender, Saskia; Heinrich, Martin; Lübeck, Anika; Werning, Rolf
Titel	Gemeinsam individualisieren? Akteurkonstellationen im inklusiven Unterricht.
Quelle	Aus: Rabenstein, Kerstin (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.); Martens, Matthias (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Proske, Matthias (Hrsg.); Strauß, Svenja (Hrsg.): Individualisierung von Unterricht. Transformationen - Wirkungen - Reflexionen. (2018) S. 77-87Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2276-8; 978-3-7815-2276-3
Schlagwörter	Individuelle Förderung; Kooperation; Lehrer; Heterogenität; Unterstützung; Fachkraft; Akteur; Lehrer; Unterrichtsgestaltung; Inklusion; Fachkraft; Integrationshelfer; Heterogenität; Kooperation; Unterstützung; Gruppe (Soz); Akteur
Abstract	Individualisierung wird als ein zentraler Anspruch an die Entwicklung eines inklusiven Unterrichts diskutiert. Inklusive Settings kennzeichnen nicht nur eine (gesteigerte) Heterogenität der Lerngruppe, sondern vielfach auch die Anwesenheit weiterer, unterschiedlich qualifizierter Fach- und Assistenzkräfte. Die Aufgabe, zu individualisieren, richtet sich damit an eine erweiterte Akteurkonstellation. Der Beitrag fokussiert hier mit Blick auf die Bedeutung der personalen Unterstützung exemplarisch drei Konstellationen: die Zusammenarbeit von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik; die Zusammenarbeit der Lehrkräfte mit Schulbegleitungen sowie die Unterstützung zwischen Schülerinnen und Schülern. Auf Basis einer Skizzierung bisheriger Forschungsergebnisse wird das Phänomen der Delegation der personalen Unterstützung in der neuen Akteurkonstellation diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1