Schulentwicklung aus der Sicht der Praxis.

Autor/inn/en	Grasser, Monika; Mayer, Florian; Bergmoser, Silke
Titel	Schulentwicklung aus der Sicht der Praxis.
Quelle	Aus: Posch, Peter (Hrsg.); Rauch, Franz (Hrsg.); Zehetmeier, Stefan (Hrsg.): Das Lernen von Lehrerinnen und Lehrern, Organisationen und Systemen. Festschrift zum 60. Geburtstag von Konrad Krainer. Münster; New York: Waxmann (2018) S. 199-211Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3842-2
Schlagwörter	Aktionsforschung; Kompetenzerwerb; Aktionsforschung; Österreich; Projekt; Schulerfolg; Schulentwicklung; Fächerübergreifender Unterricht; Unterrichtsklima; Schulentwicklung; Schulerfolg; Feedback; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsklima; Fächerübergreifender Unterricht; Projekt; Mathematische Kompetenz; Praxisbericht; Österreich
Abstract	Die vorliegende Studie gibt einen Einblick in die Schul- und Unterrichtsentwicklung aus dem Blickpunkt einer Lehrerin der EUREGIO HTBLVA Ferlach und basiert auf Daten aus dem Qualitätsmanagement der Schule von 2011 bis 2016 und auf Beobachtungen der Lehrperson im Rahmen von Aktionsforschung aus der Unterrichtsarbeit. Die erhobenen Daten und Ergebnisse der Studie diskutieren Rückmeldungen von Lernenden und Lehrenden zur Umsetzung von meist durch Projekte und ProFiL-Lehrgang begleitete Unterrichts- und Schulentwicklungsprozesse. Betrachtet werden die Daten speziell unter dem Aspekt der Entwicklung von projektorientiertem, individuellem Unterricht auf Basis des Kennwerts Schulerfolg vor dem Hintergrund der Kompetenzorientierung im Hinblick auf die Anwendbarkeit im Beruf unter Einbeziehung der Eingangsvoraussetzungen sowie des Klassenklimas in den ersten Jahrgängen und Klassen. Die Daten zeigen, dass der Kennwert Schulerfolg in den letzten vier Jahren leicht gesunken, allerdings die Einschätzung der erworbenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler der Abschlussklassen gestiegen ist. Zugleich ist ein Rückgang der Kompetenzen speziell in Mathematik bei den Lernenden am Beginn des ersten Jahrgangs zu verzeichnen, während sich die Rückmeldungen zum Klassenklima in positive Richtung entwickeln. Die Umsetzung von Projektunterricht wird von Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern positiv beurteilt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1