Autonomie im Unterricht. Konzeptionelle Annäherungen und empirische Befunde.

Autor/inn/en	Benke, Gertraud; Müller, Florian H.
Titel	Autonomie im Unterricht. Konzeptionelle Annäherungen und empirische Befunde.
Quelle	Aus: Posch, Peter (Hrsg.); Rauch, Franz (Hrsg.); Zehetmeier, Stefan (Hrsg.): Das Lernen von Lehrerinnen und Lehrern, Organisationen und Systemen. Festschrift zum 60. Geburtstag von Konrad Krainer. Münster; New York: Waxmann (2018) S. 121-134Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3842-2
Schlagwörter	Pädagogische Autonomie; Empirische Forschung; Forschungsdesign; Autonomie; Begriff; Selbstbestimmung; Wahrnehmung; Schüler; Lernerfolg; Lernmotivation; Unterrichtsforschung; Unterricht; Konzeption; Österreich
Abstract	Nicht nur in der Bildungspolitik, sondern auch in wissenschaftlichen Diskursen wird oft davon ausgegangen, dass die Erhöhung der Autonomiespielräume im Bildungssystem die Qualität des Bildungsoutcomes steigert. Dabei bleibt oft offen, was unter Autonomie genau zu verstehen ist. Zudem fehlen auch weitgehend empirische Evidenzen zu Bedingungen und Wirkungen hinsichtlich der Erhöhung von Autonomiespielräumen auf den unterschiedlichen Ebenen des Bildungssystems. In diesem Beitrag wird zunächst der Autonomiebegriff beleuchtet und anschließend - unter Bezugnahme auf motivationstheoretische Konzepte - die Autonomie im Unterricht kritisch beleuchtet. Dabei werden empirische Befunde zu den Möglichkeiten, den Grenzen der Autonomieförderung und den Effekten von Autonomie berichtet und diskutiert. Der Beitrag schließt mit der Formulierung von Forschungsdesiderata und praktischen Implikationen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1