Entwicklung der studentischen Handlungskompetenz. Individuelle Begabungsförderung in Praxisphasen.

Autor/in	Rott, David
Titel	Entwicklung der studentischen Handlungskompetenz. Individuelle Begabungsförderung in Praxisphasen.
Quelle	Aus: Krüger, Anja (Hrsg.); Radisch, Falk (Hrsg.); Willems, Ariane S. (Hrsg.); Häcker, Thomas H. (Hrsg.); Walm, Maik (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2018) S. 209-222Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 221-222
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2235-0; 978-3-7815-2235-0
Schlagwörter	Fallstudie; Inhaltsanalyse; Interview; Mehrebenenanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Fähigkeit; Individuelle Förderung; Kompetenzerwerb; Diagnose; Lehramtsstudent; Begabtenförderung; Nachhilfeunterricht; Praxissemester; Praxis; Deutschland; Münster (Westf)
Abstract	Die Frage nach der Wirksamkeit von Praxisphasen in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung ist ein zentrales Anliegen empirischer Forschung (etwa Hascher 2012). Die Untersuchung der Kompetenzentwicklung der Studierenden ist von besonderer Bedeutung. Dies betrifft vor allem Bereiche, die bislang nur begrenzt untersucht werden konnten. In diesem Beitrag wird das Ziel verfolgt, die Entwicklung von studentischer Handlungskompetenz in der individuellen Begabungsforderung nachzuzeichnen. Angelegt als eine Collective Case Study werden ausgehend vom Forschungspraktikum zum Forder-Förder-Projekt Advanced an der Universität Münster zentrale Muster aufgedeckt, die die Kompetenzentwicklungen beschreiben. Orientierungsrahmen ist die Adaptive Lehrkompetenz. Durch die systematische Triangulation auf Methodenebene kann gezeigt werden, dass sich die Kompetenzen, exemplarisch aufgearbeitet an der Diagnosekompetenz, weiterentwickeln. Dabei lassen sich vertiefende Verstehensweisen aufdecken. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3