Strategien mathematisch begabter Grundschulkinder beim Problemlösen. [1. Auflage].

Autor/in	Günther, Christine
Titel	Strategien mathematisch begabter Grundschulkinder beim Problemlösen. [1. Auflage].
Quelle	Münster: WTM Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien (2018), 305 S.Verfügbarkeit Dissertation, Humboldt-Universität zu Berlin, 2018.
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 293-305
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-95987-103-1; 978-3-95987-103-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Erfahrung; Fallstudie; Leitfadeninterview; Denken; Kognitiver Prozess; Problemlösen; Verstehen; Auswertung; Testaufgabe; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Berlin; Datenerfassung; Denken; Deutschland; Erfahrung; Grundschule; Mathematikunterricht; Strategie; Verstehen; Interpretation; Problemlösen; Fachdidaktik; Fallstudie; Auswertung; Begabung; Kognitiver Prozess; Testaufgabe; Vorwissen; Grundschule; Begabung; Fachdidaktik; Datenerfassung; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Leitfadeninterview; Grundschulalter; Interpretation; Strategie; Vorwissen; Berlin; Deutschland
Abstract	Mathematisch begabte Kinder setzen bereits im Grundschulalter Strategien beim Problemlösen ein. Die Autorin zeigt in ihrer Studie, dass mathematisch begabte Grundschulkinder verschiedenen Orientierungen beim Problemlösen folgen. Dabei handelt es sich um die bereits gesammelten mathematischen Erfahrungen bzw. das bereits erworbene mathematische Wissen, Metakognition, Pragmatik und Kreativität. Diese Orientierungen beeinflussen das strategische Vorgehen der Kinder richtungsweisend. Die Autorin stellt in ihrer Studie außerdem ein Verständnis mathematischer Begabung mithilfe folgender unterschiedlicher Bedeutungsebenen vor: die Bedeutungsebene der Gleichheit und Verschiedenheit, der Vielschichtigkeit, der Veränderlichkeit und der Unbestimmtheit. Aus den zentralen Ergebnissen der Studie werden Konsequenzen für einen durch Problemlösen und -finden gekennzeichneten Mathematikunterricht gezogen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2