Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung.

Sonst. Personen	Walm, Maik (Hrsg.); Häcker, Thomas H. (Hrsg.); Radisch, Falk (Hrsg.); Krüger, Anja (Hrsg.)
Institution	Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft / Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung / Tagung (81. : 2016 : Rostock)
Titel	Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2018), 340 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3781522369; 9783781522367
Schlagwörter	Empirische Pädagogik; Integrative Pädagogik; Pädagogik; Bildungsforschung; Bildungsmonitoring; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Forschung; Längsschnittuntersuchung; Individuelle Förderung; Pädagogische Diagnostik; Bildungssystem; Eingangsstufe; Schule; Schulsystem; Sekundarstufe I; Lehrer; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Inklusion; Rechtsanspruch; Berufsbild; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Sonderpädagoge; Diskurs; Konferenzschrift; Kooperation; Professionalität; Situation; Gemeinschaftsschule; Baden-Württemberg; Berlin; Brandenburg; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Die Umsetzung des Rechts auf Bildung in einem inklusiven Schulsystem ist in Gang gekommen. Sie gleicht allerdings einer schlecht vorbereiteten Expedition. Die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention hat der Inklusionsthematik zwar Öffentlichkeit verschafft, es fehlten aber grundsätzliche Vorarbeiten in vielerlei Hinsicht. Die Beiträge behandeln Fragen der inklusiven Transformation einer Praxis, die bisher auf Selektion und Systemerhalt orientiert war. Neben Anfragen an den Inklusionsdiskurs werden Forschungen und Perspektiven präsentiert, die sich mit der Entwicklung von Professionalität, insbesondere in multiprofessionellen Kontexten, und von heterogenitätssensiblem Unterricht beschäftigen. In Bezug auf Unterricht wird besonders danach gefragt, wie subjektiv lerndienlich Leistungsbeurteilung, Diagnostik, individuelle Förderung und (Fach-)Didaktik bereits orientiert. Der Veränderung des Schulsystems wird abschließend anhand von Ergebnissen aktueller Forschungsprojekte nachgegangen. Wer Interesse daran hat, wo die Expedition steht, findet im vorliegenden Band Einschätzungen und Rückmeldungen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4