Selbstbezogene Kognitionen und Motivationen im Grundschulalter. Effekte eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings.

Autor/in	Förster, Sabrina
Titel	Selbstbezogene Kognitionen und Motivationen im Grundschulalter. Effekte eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2018), 311 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität zu Köln, 2016.
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 99
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-3831-4; 978-3-8309-3831-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Skalierung; Emotion; Entwicklungspsychologie; Fähigkeit; Kognition; Pädagogische Psychologie; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Überforderung; Leseverhalten; Förderung; Schuljahr 03; Grundschule; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schulleistung; Leistungsmotivation; Lernmotivation; Wortschatz; Lesekompetenz; Überzeugung; Training; Grundschulalter; Hochschulschrift; Deutschland; Paderborn
Abstract	Neben der Wissensvermittlung ist es zentrale Aufgabe der Grundschule, den Kindern Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten zu vermitteln. Gemäß des skill-development-Ansatzes können insbesondere Maßnahmen zur Leistungssteigerung ein positives Selbstkonzept stärken. Da es sich bei der Lesefähigkeit um eine elementare Kulturtechnik handelt, wurde dieser Bereich ausgewählt, um zu untersuchen, wie eine leistungsbezogene Persönlichkeitsentwicklung durch eine fachliche Förderung unterstützt werden kann. Ziel dieser quasi-experimentellen Grundschulstudie war es, den Einfluss des wortschatzbasierten Lesestrategietrainings "ESKIMO" auf die Entwicklung selbstbezogener Kognitionen und Motivationen von Kindern der dritten Jahrgangsstufe im Lesen zu untersuchen. Bei der Lesetraining- und Kontrollgruppe wurden dabei die Effekte auf leistungsbezogene Persönlichkeitsvariablen ermittelt, die über die selbstbezogenen Kognitionen und Motivationen im Bereich Lesen (wie z.B. Leseselbstkonzept, Lesemotivation oder Hilflosigkeitsempfinden) operationalisiert werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3