Pädagogische Handlungssituationen in der Projektmethode der Lehrerbildung: Der Versuch einer Antwort auf die aktuellen didaktischen Herausforderungen in der ersten Phase der Lehrerbildung.

Autor/in	Schuster, Matthias
Titel	Pädagogische Handlungssituationen in der Projektmethode der Lehrerbildung: Der Versuch einer Antwort auf die aktuellen didaktischen Herausforderungen in der ersten Phase der Lehrerbildung.
Quelle	Erlangen: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU) (2018), 301 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2018.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:bvb:29-opus4-107852
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Lehrerbildung; Handlungsstrategie; Kompetenzorientierung; Projektmethode; Dissertation
Abstract	Seit Beginn des Bologna-Prozesses muss sich die universitäre Lehrerbildung neuen Herausforderungen stellen: Die Lehre soll auf die Entwicklung von Kompetenzen ausgerichtet sein und sie soll sich am Berufsfeld orientieren. Auch etliche Jahre nach den entsprechenden Veröffentlichungen der Konferenz der Kultusminister sind in der Hochschuldidaktik bezüglich der praktischen Umsetzung dieser Forderungen einige Fragen offen. Das in dieser Arbeit entworfene und theoretisch begründete Konzept der pädagogischen Handlungssituationen soll eine handlungsorientierte und ganzheitliche Möglichkeit aufzeigen, wie Lehre kompetenz- und berufsfeldorientiert ausgerichtet werden kann. Es versucht, das eigenständige Handeln der Lernenden mit gezielten Reflexionen zu verbinden. Als didaktischer Rahmen für diese pädagogischen Handlungssituationen dient eine an die Bedürfnisse der universitären Lehrerbildung angepasste Projektmethode, die ebenfalls theoretisch fundiert und ausdifferenziert wird. Inhaltlich ist das Konzept in der Sportlehrerbildung angesiedelt und legt seinen Schwerpunkt auf die Entwicklung von Kompetenzen im Bereich Bewegung und Gesundheit sowie die Schulentwicklung. Ziel der Arbeit ist es, einen Bogen von den theoretischen Grundlagen der anvisierten Lehr-Lern-Situation bis zur exemplarischen Klärung konkreter didaktischer Fragen in der Umsetzung zu schlagen. Handlungs- und kompetenzorientiertes Lernen soll so trotz seiner immanenten Komplexität verstehbar und steuerbar werden. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2019/3