Fortbildungen zum schulischen Umgang mit Rechenstörungen. Eine Evaluationsstudie zur Wirksamkeit auf Lehrer- und Schülerebene.

Autor/in	Lesemann, Svenja
Titel	Fortbildungen zum schulischen Umgang mit Rechenstörungen. Eine Evaluationsstudie zur Wirksamkeit auf Lehrer- und Schülerebene.
Quelle	Wiesbaden: Springer Spektrum (2016), XX, 329 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Bielefeld, 2015.
Reihe	Research
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Titelbild Zusammenfassung (1) Zusammenfassung (2)
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3658113790; 9783658113797
DOI	10.1007/978-3-658-11380-3
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Interview; Unterrichtsbeobachtung; Leistungssteigerung; Pädagogische Diagnostik; Deutschland; Interview; Lehrer; Lehrerfortbildung; Mathematikunterricht; Hochschulschrift; Weiterbildung; Pädagogische Diagnostik; Kompetenz; Unterrichtsbeobachtung; Leistungssteigerung; Rechenschwäche; Wirkung; Unterstützung; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Schülerleistung; Mathematikunterricht; Rechenschwäche; Rechenunterricht; Weiterbildung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Hochschulschrift; Unterstützung; Wirkung; Wirkungsforschung; Deutschland
Abstract	Der Band evaluiert eine einjährige Fortbildungsmaßnahme zum Umgang mit Rechenstörungen, welche sich durch eine enge Verzahnung von Theorie und Praxis auszeichnet, mit dem Ziel, Informationen über Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrkräfte zu erhalten. Für die Ermittlung der Wirksamkeit betrachtet die Autorin sowohl Effekte auf der Lehrer- als auch auf der Schülerebene. Auf der Lehrerebene werden mittels Interviews, Fragebögen und Unterrichtsbeobachtungen Veränderungen des inhaltlich-spezifischen Wissens über Rechenstörungen sowie die Umsetzung der Fortbildungsinhalte im Förderunterricht untersucht. Auf der Schülerebene stehen die Veränderungen der Leistungen in Bezug auf besondere Schwierigkeiten beim Rechnenlernen im Fokus der Betrachtungen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3