Was sind gute Schulen? Teil 1. Konzeptionelle Überlegungen und Diskussion.

Sonst. Personen	Moegling, Klaus (Hrsg.); Hadeler, Swantje (Hrsg.); Hund-Göschel, Gabriel (Hrsg.)
Titel	Was sind gute Schulen? Teil 1. Konzeptionelle Überlegungen und Diskussion.
Quelle	Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag (2016), 316, VII S.Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 35
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-934575-88-9; 978-3-934575-88-2
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Verhalten; Bildung; Demokratie; Deutschland; Diskussion; Flüchtling; Integration; Israel; Kind; Kooperation; Qualität; Religion; Schweiz; Verhalten; Bildungstheorie; Lehrerkollegium; Schulpädagogik; Schweden; Internationaler Vergleich; Qualitätssicherung; Schulentwicklung; Anerkennung; Definition; Theoriebildung; Wirkung; Heterogenität; Zeitbudget; Schulforschung; Globalisierung; Benachteiligtenförderung; Kind; Schulforschung; Schulpädagogik; Schulqualität; Schulentwicklung; Schulkultur; Lehrerausbildung; Lehrerkollegium; Schüler-Lehrer-Beziehung; Selbstständiges Lernen; Inklusion; Ästhetische Bildung; Demokratie; Religion; Globalisierung; Internationaler Vergleich; Zeitbudget; Anerkennung; Definition; Diskussion; Heterogenität; Integration; Kooperation; Qualität; Qualitätssicherung; Theoriebildung; Wirkung; Flüchtling; Deutschland; Israel; Schweden; Schweiz
Abstract	Der erste von vier Teilbänden zur Frage "Was sind gute Schulen?" beinhaltet grundsätzliche und konzeptionelle Überlegungen sowie die durchaus kontroversen Diskussionen zu dieser zentralen Frage nach der Qualität von Schule. Ist eine gute Schule eine Schule, in der durchgehend gut unterrichtet wird? Oder ist das Profil, das Atmosphärische, die Rhythmisierung, die Transparenz und das Selbstverständnis einer Schule entscheidend? Was hat Priorität - die Erfüllung gesellschaftlicher Erwartungen oder die Zufriedenheit der Lernenden mit ihrer Schule? Welche Rolle spielen hierbei institutionelle Strukturen sowie das Verhalten der einzelnen schulischen Akteure in diesen Strukturen? Der erste Band versucht diese Fragen zu bearbeiten und zu diskutieren, um auf die nächsten drei Teilbände vorzubereiten. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2