Wissen über Grenzen der Naturwissenschaften (am Beispiel des Szientismus) und Bildung durch Biologieunterricht.

Autor/inn/en	Hammann, Marcus; Konnemann, Christiane; Asshoff, Roman
Titel	Wissen über Grenzen der Naturwissenschaften (am Beispiel des Szientismus) und Bildung durch Biologieunterricht.
Quelle	Aus: Menthe, Jürgen (Hrsg.); Höttecke, Dietmar (Hrsg.); Zabka, Thomas (Hrsg.); Hammann, Marcus (Hrsg.); Rothgangel, Martin (Hrsg.): Befähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung. Münster; New York: Waxmann (2016) S. [261]-272Verfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 10
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3560-5
Schlagwörter	Bildungsauftrag; Kritikfähigkeit; Wissen; Erkennen; Biologieunterricht; Erklärung; Naturwissenschaften; Weltbild; Wissen; Erkennen; Bildungsauftrag; Kritikfähigkeit; Erklärung; Biologieunterricht; Neurowissenschaften; Naturwissenschaften; Weltbild; Wissenschaftsverständnis; Neurowissenschaften
Abstract	In diesem Beitrag wird speziell der Zusammenhang zwischen Wissen über die Grenzen der Naturwissenschaften und Bildung durch Biologieunterricht thematisiert. Die Betrachtung der Grenzen der Naturwissenschaften erfolgt im Hinblick auf die verschiedenen Formen des Szientismus, von denen einige die intrinsische Überlegenheit naturwissenschaftlicher Erkenntnis postulieren. Die Bedeutung des Szientismus für den Unterricht fand in der Literatur zur Natur der Naturwissenschaf ten (NOS) wenig Beachtung. Dies erstaunt, da es für ein Verständnis der Natur der Naturwissenschaften wichtig ist, die Grenzen der Naturwissenschaften zu kennen. Wissen über Grenzen der Naturwissenschaften umfasst Kenntnisse über die Reichweite der Naturwissenschaften und über die Erklärungskraft naturwissenschaftlicher Erkenntnis. Für eine Berücksichtigung der Dimension Grenzen der Naturwissenschaften sprechen die verschiedenen Argumente, die Rosalind Driver (Driver, Leach, Millar & Scott, 1996) anführte, um die Vermittlung von Wissen über die Natur der Naturwissenschaften zu begründen. Diese werden im vorliegenden Beitrag um das bildende Argument ergänzt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1