Ungewissheit und Irritation im Bildungsprozess. Didaktische Forschungen im Fachkontext von Biologie, Theater, Kunst und Sport.

Autor/inn/en	Bähr, Ingrid; Bechthold, Alexander; Gebhard, Ulrich; Krieger, Claus; Lübke, Britta; Pfeiffer, Malte; Sabisch, Andrea; Sting, Wolfgang
Titel	Ungewissheit und Irritation im Bildungsprozess. Didaktische Forschungen im Fachkontext von Biologie, Theater, Kunst und Sport.
Quelle	Aus: Menthe, Jürgen (Hrsg.); Höttecke, Dietmar (Hrsg.); Zabka, Thomas (Hrsg.); Hammann, Marcus (Hrsg.); Rothgangel, Martin (Hrsg.): Befähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung. Münster; New York: Waxmann (2016) S. [41]-67Verfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 10
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3560-5
Schlagwörter	Bildungstheorie; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Erfahrung; Gruppendiskussion; Qualitative Forschung; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Schuljahr 11; Lernprozess; Videoaufzeichnung; Biologieunterricht; Kunstunterricht; Transformation; Sportunterricht; Theaterpädagogik; Fremdes; Intervention; Deutschland
Abstract	[In diesem Beitrag] werden aus den Fächern Biologie, Theater, Kunst und Sport empirische Studien vorgestellt, die nach Möglichkeiten und Grenzen der Identifikation und Rekonstruktion von Irritationsmomenten und -formen bei der Auseinandersetzung von Schüler/innen mit fachlichen Gegenständen fragen. In den Teilkapiteln der einzelnen Fächer werden fachimmanente Bezüge zum Begriff Ungewissheit bzw. Irritation hergestellt, die sich auf die Denkfiguren der in der gemeinsamen theoretischen Einführung genannten Autoren beziehen, insbesondere auf den transformatorischen Bildungsbegriff (Koller, 2012) und Waldenfels' Konzept der "Fremderfahrung" (1997). Der Bezug unter den Fächern wird vor dem Hintergrund dieser gemeinsamen theoretischen Orientierung vor allem auf empirischer Ebene gesucht, kann aufgrund des Arbeitsstandes des Projektes in diesem Beitrag aber erst anklingen (Kap. 3). So deutet eine erste Zusammenschau der Befunde darauf hin, dass sich in allen Fächern Momente des Handelns der Schüler/innen rekonstruieren lassen, die auf ein Sich-Einlassen auf und einen Umgang mit den irritierenden Settings verweisen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1