Bedingungen und Effekte von Unterricht: Aktuelle Forschungsperspektiven aus der pädagogischen Psychologie.

Autor/inn/en	Kunter, Mareike; Ewald, Silvia
Titel	Bedingungen und Effekte von Unterricht: Aktuelle Forschungsperspektiven aus der pädagogischen Psychologie.
Quelle	Aus: McElvany, Nele (Hrsg.); Bos, Wilfried (Hrsg.); Holtappels, Heinz Günter (Hrsg.); Gebauer, Miriam Marleen (Hrsg.); Schwabe, Franziska (Hrsg.): Bedingungen und Effekte guten Unterrichts. Münster; New York: Waxmann (2016) S. [9]-31 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung. 1
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3401-1
Schlagwörter	Empirische Forschung; Forschungsdesign; Pädagogische Psychologie; Schulpädagogik; Lernziel; Unterrichtsforschung; Bedingung; Effektivität; Instruktion; Qualität; Wirkung
Abstract	Der vorliegende Beitrag thematisiert die Bedingungen und die Effekte von Unterricht aus der Perspektive der pädagogischen Psychologie. Dabei liegt der Schwerpunkt darauf, aktuelle Unterrichtsforschung aus dem deutschsprachigen Raum darzustellen, da sich hier in den letzten Jahren ein sehr produktives Forschungsgebiet entwickelt hat, das nicht zuletzt durch seinen interdisziplinären Ansatz viel zu unserem Verständnis des "guten" Unterrichts beitragen kann. Der Beitrag beansprucht nicht, die gesamte pädagogische Psychologie zu vertreten, sondern soll lediglich einen Überblick und eine Zusammenfassung der zentralen Forschungsthemen und Begrifflichkeiten geben. Das Kapitel beginnt mit einer Darstellung zentraler Begrifflichkeiten bezüglich der Frage nach dem "guten" Unterricht. Die Autoren erläutern, anhand welcher Kriterien die Qualität von Unterricht theoretisch festgemacht werden kann und was auf welchen Betrachtungsebenen unter "gutem" Unterricht verstanden wird. Es werden dann Forschungsbefunde zu Wirkungen von Unterricht dargestellt, um anschließend insbesondere den Blick darauf zu richten, wie die gegenwärtige Forschung zu Unterrichtsqualität durch theoretische Überlegungen zu differenziellen Wirkungen angereichert werden kann. Im letzten Abschnitt werden praktische Implikationen, offene Fragen und methodische Herausforderungen der zukünftigen Unterrichtsforschung diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1