SchülerInnen und Studierende lernen gemeinsam mehr?! Praxis von Anfang an. Chemieunterricht differenzierend gestaltet durch Chemielehramtsstudierende der ersten Semester.

Autor/in	Hoffmann, Michele
Titel	SchülerInnen und Studierende lernen gemeinsam mehr?! Praxis von Anfang an. Chemieunterricht differenzierend gestaltet durch Chemielehramtsstudierende der ersten Semester.
Quelle	Jena (2016), iii, 246 S.Verfügbarkeit Dissertation, Friedrich-Schiller-Universität Jena, 2016.
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Erfahrung; Fragebogenerhebung; Inhaltsanalyse; Längsschnittuntersuchung; Mixed-Methods-Design; Selbsteinschätzung; Lernstandserhebung; Lehrer; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Unterrichtsplanung; Chemieunterricht; Berufswahl; Portfolio; Praxisbezug; Wirkungsforschung; Studienanfänger; Deutschland; Jena
Abstract	Standards der Lehrerbildung fordern neben Möglichkeiten der eigenen Erprobung in der Praxis auch eine intensive Behandlung des Themas Individualisierung im Lehramtsstudium. Begründet sind diese Forderungen durch die zunehmende Heterogenität der Lernenden und die häufig von Studierenden bemängelte unzureichende Praxisorientierung ihres Studiums. Das in dieser Studie untersuchte Konzept der Praxis von Anfang an ermöglicht einen ersten Einblick in die Berufsrealität der Lehrperson bereits im ersten Semester, wobei ein Schwerpunkt der Unterrichtsgestaltung in der Differenzierung von Chemieunterricht liegt. Ziel der Studie ist es, die Wirksamkeit dieses frühen Schulpraktikums zu bewerten sowie die Überzeugungen der Schülerinnen und Schüler zu offenem, differenzierendem Chemieunterricht durch Studierende zu erforschen. In drei Erprobungen wurden daher Pre-Post-Befragungen der Studierenden, Schülerleistungstests, Schülerbefragungen, Unterrichtsdiagnostik und Inhaltsanalysen durchgeführt. Die Arbeit zeichnet sich durch diesen vielfältigen Einsatz von Forschungsmethoden aus und konnte somit auf explorative Weise erste Erkenntnisse zu frühen Praxiserfahrungen generieren. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4