Philosophieunterricht zwischen Kompetenzorientierung und philosophischer Bildung.

Autor/in	Roeger, Carsten
Titel	Philosophieunterricht zwischen Kompetenzorientierung und philosophischer Bildung.
Quelle	Opladen; Berlin; Toronto: Verlag Barbara Budrich (2016), viii, 257 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität zu Köln, 2016.
Reihe	Wissenschaftliche Beiträge zur Philosophiedidaktik und Bildungsphilosophie. 2
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8474-2018-6; 978-3-8474-2018-7
Schlagwörter	Bildung; Kompetenz; Wissen; Funktionale Erziehung; Charakter; Denken; Fertigkeit; Handlungskompetenz; Kompetenzerwerb; Didaktik; Methodik; Unterrichtsplanung; Unterrichtsziel; Fachdidaktik; Orientierung; Philosophieunterricht; Ökonomisierung; Fachunterricht; Philosophie; Definition; Deutschland
Abstract	Der Kompetenzbegriff durchdringt nicht nur die Alltags- und Wissenschaftssprache, sondern gilt seit den PISA Studien als ein adäquater Begriff zur Modellierung schulischer Bildungsprozesse. Ungeachtet fachspezifischer Besonderheiten wurden alle Schulfächer auf Kompetenzorientierung umgestellt. Wegen ihrer hohen Anfangsplausibilität blieb sie auch in der Philosophiefachdidaktik weitestgehend unwidersprochen, denn sie scheint genau das zu meinen, was Anliegen philosophischer Bildung ist: Schülerinnen und Schüler sollen selbstständig philosophieren, im Sinne einer Orientierung im Denken. Der Autor untersucht, wie der Bildungsanspruch des Philosophieunterrichts durch Kompetenzorientierung unterlaufen wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2