Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien.

Sonst. Personen	Kosinár, Julia (Hrsg.); Leineweber, Sabine (Hrsg.); Schmid, Emanuel (Hrsg.)
Titel	Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2016), 260 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schulpraktische Studien und Professionalisierung. 1
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-3477-6; 978-3-8309-8477-1
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Selbstevaluation; Unterrichtsbeobachtung; Einstellung (Psy); Kompetenzerwerb; Motiv (Psy); Wahrnehmung; Schulforschung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Referendar; Schulpraktikum; Lernprozess; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sachunterricht; Berufsanforderung; Professionalisierung; Berufswahl; Praxissemester; Referendariat; Betreuung; Praxis; Praxisbezug; Qualitätssicherung; Selbstverständnis; Theorie; Berufsanfänger; Mentor; Deutschland; Schweiz; Österreich
Abstract	Wie werden Studierende zu professionell handelnden Lehrpersonen und welche Bedeutung haben die berufspraktischen Studien für die Anregung und die Begleitung ihres Professionalisierungsprozesses? Obwohl den Praxisphasen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung von jeher eine große Bedeutung beigemessen wird, lagen sie über viele Jahre hinweg eher wenig im Blickfeld bildungswissenschaftlicher Forschung. In jüngerer Zeit ist ein - auch professionalisierungstheoretisch anregender - wissenschaftlicher Diskurs entstanden, der sich durch zunehmend variantenreichere methodologische und methodische Zugänge auszeichnet. Dies spiegelt sich auch in den Beiträgen dieses Bandes wider. Die hier vorgestellten empirischen Studien geben Einblicke in Prozesse professioneller Entwicklung in der ersten und zweiten Ausbildungsphase, in die Wirkmächtigkeit individueller Voraussetzungen und kontextueller Bedingungen sowie in die Veränderbarkeit verschiedener Handlungsdimensionen und Aspekte des beruflichen Selbstverständnisses. Den Befunden lassen sich [...] Hinweise für die konzeptuelle Weiterentwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung an Schulen und Hochschulen entnehmen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1