Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Häcker, Thomas H.; Berndt, Constanze; Walm, Maik |
|---|---|
| Titel | Reflexive Lehrerinnen- und Lehrerbildung in, inklusiven Zeiten'. |
| Quelle | Aus: Amrhein, Bettina (Hrsg.): Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016) S. 261-278 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 3-7815-2078-1; 978-3-7815-2078-3 |
| Schlagwörter | Pädagogische Diagnostik; Schulpädagogik; Lehrer; Lehrerausbildung; Inklusion; Reflexion (Phil); Beruf; Habitus; Heterogenität; Professionalität |
| Abstract | Die Autoren beschreiben aus einer schulpädagogischen Perspektive die Reflexivität als wesentlichen Faktor für den Aufbau, die Aufrechterhaltung und die Weiterentwicklung pädagogischer Professionalität im Lehrinnenberuf. Dabei betrachten sie auch spezifische Reflexionsanforderungen und -angebote, die sich aus dem durch das Inklusionsgebot zugespitzten Heterogenitätsdiskurs ergeben. Sie vermuten, dass sich der Inklusionsgedanke als besonderer Reflexionsmodus nur dann kritisch entfalten kann, wenn die Reflexion ganz bestimmte Perspektiven miteinander verbindet. Hierbei könnte Fallarbeit einen wesentlichen Beitrag leisten. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2017/1 |
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