Wie qualifiziert man Lehrer/innen im Bereich Diagnostik für den Umgang mit Vielfalt im Unterricht?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

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Autor/inn/en	Jansen, Christian; Meyer, Markus
Titel	Wie qualifiziert man Lehrer/innen im Bereich Diagnostik für den Umgang mit Vielfalt im Unterricht?
Quelle	Aus: Amrhein, Bettina (Hrsg.): Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016) S. 279-295Verfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2078-1; 978-3-7815-2078-3
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Diagnostik; Pädagogische Diagnostik; Sekundarbereich; Lehrerausbildung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Leistungsbeurteilung; Lerngruppe; Unterrichtsentwicklung; Inklusion; Qualifizierung; Weiterbildung; Heterogenität; Kooperation; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Reflexives Lernen spielt in der Lehrerinnenfortbildung nicht nur in Bezug auf den Aufbau inklusiver Kompetenzen eine besonders große Rolle. Die Verfasser beschreiben eine Diagnostik für Lehrer/innen der Sekundarstufen I und II auf der Basis von Fortbildungsinhalten und Moderationserfahrungen des Kooperationsprojekts "Vielfalt fördern" (MSW NRW und Bertelsmann-Stiftung). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1

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