Diagnoseaufgaben und Förderideen im mathematischen Anfangsunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Bräuning, Kerstin; Nührenbörger, Marcus
Titel	Diagnoseaufgaben und Förderideen im mathematischen Anfangsunterricht.
Quelle	Aus: Hanke, Petra (Hrsg.); Möwes-Butschko, Gudrun (Hrsg.); Hein, Anna Katharina (Hrsg.); Berntzen, Detlef (Hrsg.); Thieltges, Andree (Hrsg.): Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule. Münster: ZfL (2010) S. 297-304Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2695-2; 978-3-8309-2695-5; 978-3-86877-003-2
Schlagwörter	Individuelle Förderung; Diagnostik; Förderung; Grundschule; Beispiel; Gespräch; Anfangsunterricht; Lernspiel; Mathematikunterricht; Verfahren
Abstract	Für den mathematischen Anfangsunterricht stellen die Autoren das mathematische Diagnosegespräch als ein zur klassischen Testdiagnostik alternatives Verfahren vor, das sich auf das sensibel geführte mathematische Einzel- bzw. Paargespräch stützt und Wege eröffnet, individuelle Stärken und Schwächen der Kinder anzusprechen und zu evaluieren. An einem Beispiel wird der Verlauf eines diagnostischen Gesprächs erläutert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1

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