Diagnose- und Förderkompetenzen zukünftiger Lehrkräfte der Naturwissenschaften und Mathematik.

Autor/inn/en	Cappell, Janine; Aufschnaiter, Claudia von
Titel	Diagnose- und Förderkompetenzen zukünftiger Lehrkräfte der Naturwissenschaften und Mathematik.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 338-340Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Evaluation; Psychologie; Lehrerbildung; Lernprozess; Didaktik; Modellbildung; Projekt; Mathematik; Modell
Abstract	In der aktuellen Lehrerbildungsdebatte wird den Diagnose- und Förderkompetenzen von Lehrkräften eine zentrale Rolle zugewiesen. Im Rahmen eines vom BMBF geförderten Projektes (01PH08007) soll ein Ausbildungskonzept entstehen, das in den naturwissenschaftlichen Fächern, der Mathematik und der Pädagogische Psychologie in vernetzten Curricula Diagnose- und Förderkompetenzen bei Studierenden etabliert. Anhand von zwei Längsschnittstudien (Start im WS 08/09 und im WS 09/10) soll das Curriculum evaluiert und die Lernprozesse von Studierenden zu Aspekten der Diagnose und Förderung erfasst werden. Es kommen dabei sowohl summative als auch formative Verfahren zum Einsatz. Im Vortrag werden die Anlage des Projektes, eine (vorläufige) Modellierung der Diagnosekompetenz von Studierenden sowie der Ansatz für die Ausgestaltung des vernetzten Curriculums vorgestellt. Es werden ferner erste Befunde aus den summativen Erhebungen präsentiert und in Hinblick auf Lehrerprofessionalisierung diskutiert.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4