Innere Differenzierung im deutschen und Schweizer Physikunterricht.

Autor/inn/en	Bruggmann, Martina; Labudde, Peter; Duit, Reinders; Gerber, Bernhard
Titel	Innere Differenzierung im deutschen und Schweizer Physikunterricht.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 326-328Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Evaluation; Interview; Sekundarstufe I; Realschule; Gymnasium; Lehr-Lern-Forschung; Didaktik; Unterrichtskonzeption; Video; Naturwissenschaftliche Bildung; Physik; Physikunterricht; Studie
Abstract	Im Rahmen einer bi-nationalen Videostudie wurden mit 20 deutschen und 16 Schweizer Physiklehrkräften aus Realschule und Gymnasium halb-strukturierte Interviews durchgeführt. Die Ausführungen zu Themen wie Präkonzepte der Lernenden, Methoden und Ziele des Physikunterrichts oder Vorstellungen vom Lernen von Jugendlichen geben auch Aufschluss Über den Einbezug der Lernerperspektive in der Gestaltung von Physikunterricht. Die Anwendung von Massnahmen innerer Differenzierung kann als Beispiel einer besonders umfassenden Berücksichtigung dieser Perspektive betrachtet werden. Der Beitrag fokussiert auf die Fragen, inwieweit die Lernerperspektive für die interviewten Lehrkräfte relevant ist und auf welche Weise ihr im Unterricht Rechnung getragen wird. Die Ergebnisse zeigen, dass innere Differenzierung im Physikunterricht des 9. Schuljahrs kaum ein Thema ist. Daraus den Schluss zu ziehen, die Lernerperspektive werde gar nicht bedacht, ist nicht zutreffend. Ansatzpunkte für deren Einbezug sind z.B. ein nicht rezeptives Lernverständnis oder ein konsequenter Lebensweltbezug des Unterrichts.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4