Wie entwickelt sich die Reflexionskompetenz von ErzieherInnen in Abhängigkeit spezifischer Coaching-Impulse?

Autor/inn/en	Zimmermann, Monika; Welzel-Breuer, Manuela
Titel	Wie entwickelt sich die Reflexionskompetenz von ErzieherInnen in Abhängigkeit spezifischer Coaching-Impulse?
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 167-169Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Kompetenz; Kompetenzerwerb; Primarbereich; Lehrerfortbildung; Didaktik; Naturwissenschaftliche Bildung; Coaching; Kompetenzentwicklung; Erzieher; Erzieherin
Abstract	Die Anforderungen an Kompetenz-, Kindergartenentwicklung und -forschung haben sich verändert. Neue didaktische Impulse sind dringend notwendig und sollen in diesem empirisch fundierten Beitrag auf der Basis konkreter Forschungsergebnisse präsentiert werden. Ziel dieses Forschungs- und Entwicklungsprojektes sind die Förderung und Analyse der naturwissenschaftlichen Frühförderkompetenz (NFFK) von Erzieherinnen im Laufe ihrer Fortbildung. Es wird untersucht, ob und wie Erzieherinnen durch kontinuierliche Fortbildung und begleitendes individuelles Coaching an NFFK gewinnen, wie diese zu beschreiben ist, welchen Dimensionen eine besondere Rolle in der Kompetenzentwicklung zukommt und wie eine Professionalisierung der Erzieherinnen in diesem Bereich möglichst optimal gefördert werden kann. Hier wird bewusst im Sinne der Optimismusforschung mit dem Trend gebrochen, (nur) festzustellen, was fehlt oder in der Praxis potentiell falsch läuft. Vielmehr sollen hier Indikatoren für gelingende Kompetenzentwicklung gefunden und für künftige unterstützende Maßnahmen nutzbar gemacht werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4