Modellvorstellung zum Magnetismus: Vergleichsstudie Primar- und Sekundarstufe (Theoretische Einordnung und ausgewählte Forschungsfragen).

Autor/inn/en	Heran-Dörr, Eva; Rachel, Alexander; Waltner, Christine; Wiesner, Hartmut
Titel	Modellvorstellung zum Magnetismus: Vergleichsstudie Primar- und Sekundarstufe (Theoretische Einordnung und ausgewählte Forschungsfragen).
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 107-109Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Kompetenz; Kompetenzerwerb; Magnetismus; Physik; Physikunterricht; Didaktik; Kompetenz; Modul; Naturwissenschaftliche Bildung; Lehr-Lern-Forschung; Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Didaktik; Unterrichtskonzeption; Naturwissenschaftliche Bildung; Magnetismus; Physik; Physikunterricht; Kompetenzentwicklung; Modul; Studie; Studie
Abstract	Der Erwerb und die Entwicklung domänenspezifischen Wissens kann als Prozess eines sukzessiven Kompetenzaufbaus betrachtet werden. Dabei stellt sich unter anderem die Frage, zu welchen "Zeitpunkten" im Verlauf eines Bildungsprozesses relevante Inhalte aufgebaut werden können. Von Interesse ist es dabei, ob ein- und dasselbe Lehr-Lernangebot bei SchülerInnen verschiedener Altergruppen zu unterschiedlichen Ergebnissen hinsichtlich kognitiver und nicht-kognitiver Merkmale führt. Um diese Frage zu untersuchen, wurde ein Lehr-Lernangebot zum Inhaltsbereich Magnetismus entwickelt, das sich den Aufbau konzeptuellen Wissens und damit auch die Fähigkeit zur Anwendung einer Modellvorstellung zur Problemlösung zum Ziel setzt. Vor dem Hintergrund von Forschungsergebnissen zum naturwissenschaftlichen Unterricht enthält das Lehr-Lernangebot instruktionale Anteile und Gelegenheiten für eigenständiges und explorierendes Arbeiten. Im Vortrag wird ein Überblick Über die fachdidaktische Einordnung, die Zielsetzungen des Projektes sowie die theoretische Verortung in der Lehr-Lernforschung gegeben.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4