Aber wie sag ich es mathematisch? Empirische Befunde und Konsequenzen zum Lernen von Mathematik als Mittel zur Beschreibung von Welt.

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Autor/in	Prediger, Susanne
Titel	Aber wie sag ich es mathematisch? Empirische Befunde und Konsequenzen zum Lernen von Mathematik als Mittel zur Beschreibung von Welt.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 6-20Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Kommunikation; Lehr-Lern-Forschung; Didaktik; Lehrmethode; Kommunikative Kompetenz; Sprachkompetenz; Mathematik; Naturwissenschaftliche Bildung
Abstract	Mathematik bietet eine formale Sprache zur Erfassung und Beschreibung realer (z.B. naturwissenschaftlicher) Phänomene und Zusammenhänge. Trotz oder gerade wegen der dadurch erreichbaren Ökonomie von Beschreibungen ist ihr Erwerb und ihre verständige Anwendung für Lernende eine große Herausforderung. Im Vortrag sollen einige empirische Befunde aus der Mathematikdidaktik zu typischen Hürden im Erwerb dieser Sprachmittel vorgestellt werden, ebenso wie konstruktive Ansätze für Lernumgebungen zur Förderung von Mathematisierungs- und Interpretationskompetenzen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4

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