Sorgenkind Schule. Ein Lehrer spricht Klartext.

Autor/in	Ruffing, Reiner
Titel	Sorgenkind Schule. Ein Lehrer spricht Klartext.
Quelle	Paderborn [u.a.]: Schöningh (2010), 140 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. [131]-133
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-506-77063-2; 978-3-506-77063-9
Schlagwörter	Allgemeinbildung; Bildungsprozess; Medieneinsatz; Allgemeinbildung; Bürokratie; Deutschland; Kindergarten; Kritik; Lehrer; Lernen; Schüler; Schule; Schulpolitik; Schulreform; Unterricht; Vorschulerziehung; Schulpolitik; Schulreform; Bildungsprozess; Elternabend; Kindergarten; Vorschulerziehung; Schule; Elternabend; Schulalltag; Lehrer; Schüler; Lernen; Unterricht; Bürokratie; Ökonomisierung; Fallbeispiel; Kritik; Deutschland
Abstract	Pointiert und schöpfend aus dem reichen Erfahrungsschatz eines Lehrers thematisiert der Autor die wahren Ursachen der Bildungsmisere in Deutschland. Die Schule kann ihre eigentliche Aufgabe nicht mehr erfüllen. Das wird durch eine überbordende Bürokratie und überhandnehmende Kontrollaufgaben verhindert. Heute haben Außendarstellung und funktionsgerechtes Verhalten Vorrang vor Bildung und Unterricht. Das Ziel des Schuljahres erscheint dann erreicht, wenn das Klassenbuch und die Listen korrekt ausgefüllt sind, Klassenarbeiten termingerecht und vollständig eingereicht wurden, Fehltage ordentlich registriert und abgemahnt, Zensuren von einer Liste auf die andere übertragen sowie eine bestimmte Anzahl von Veranstaltungen, Konferenzen durchgeführt worden sind. Die unter den Stichwörtern PISA und Qualitätsmanagement eingeleitete Schulreform wirkt kontraproduktiv. Anstatt die Qualität der Bildung zu verbessern, ziehen die Programme der internen und externen Evaluation weitere Energie vom Unterricht ab. Anhand vieler einzelner Beispiele aus dem Schulalltag wird aufgezeigt, was Tag für Tag an deutschen Schulen Bildung verhindert und was substanziell verändert werden müsste, damit die Schule zu einem Haus des Lernens wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/1