Macht Religonsunterricht Sinn? Eine exemplarische Analyse pädagogischer Praxis aus professionalisierungstheoretischer Sicht.

Autor/in	Twardella, Johannes
Titel	Macht Religonsunterricht Sinn? Eine exemplarische Analyse pädagogischer Praxis aus professionalisierungstheoretischer Sicht. Gefälligkeitsübersetzung: Does religious instruction make sense? An exemplary analysis of pedagogical practice from the viewpoint of professionalization theory.
Quelle	Aus: Ebertz, Michael N. (Hrsg.): Sinnstiftung als Beruf. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 145-161 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
DOI	10.1007/978-3-531-92388-8_9
Schlagwörter	Erziehung; Einstellung (Psy); Vorurteil; Soziale Integration; Gesamtschule; Lehrer; Didaktik; Unterrichtspraxis; Religionsunterricht; Islam; Religion; Professionalisierung; Theorie
Abstract	Der Fokus des vorliegenden Beitrags liegt auf einer Schulstunde, die im Fach evangelische Religion in der Jahrgangsstufe 8 an einer Integrierten Gesamtschule zum Thema "Vorurteile gegenüber dem Islam" gehalten wurde. Es werden drei Fragekomplexe im Zusammenhang mit dieser Stunde untersucht: (1) Es stellt sich die Frage, ob der Unterricht den mit diesem gesellschaftspolitisch brisanten Thema verbundenen Erwartungen an eine sachlich adäquate und normativ bzw. praktisch folgenreiche Behandlung gerecht wird; (2) Auf der theoretischen Ebene wird der Frage nachgegangen, wie die Überlegungen der Professionalisierungstheorie zur Struktur des pädagogischen Handelns durch spezifische Bedingungen des schulischen Unterrichts erweitert werden muss; (3) Nicht zuletzt stellt sich die Frage, welchen Beitrag speziell der Religionsunterricht zur Lösung des Problems der Integration leisten kann: Kann der Unterricht im Fach Religion überhaupt zur Überwindung von Vorurteilen beitragen - und geschieht dies im vorliegenden Fall? Insgesamt wird die These vertreten, dass die Schulstunde ein weiteres Mal die Professionalisierungsbedürftigkeit der Tätigkeit des Lehrers belegt. Um jedoch erklären zu können, warum sie misslingt und an welchen Punkten eine Professionalisierung ansetzen müsste, ist es notwendig, die feldspezifischen Bedingungen, die darin bestehen, dass es im Unterricht immer um Erziehung, Didaktik und Bildung geht, zu berücksichtigen. (ICI2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/1