"Geh lieber nicht hin! - Bleib lieber hier." Eine Fallstudie zu Selektion und Haltekräften an der Hauptschule.

Autor/inn/en	Zaborowski, Katrin U.; Breidenstein, Georg
Titel	"Geh lieber nicht hin! - Bleib lieber hier." Eine Fallstudie zu Selektion und Haltekräften an der Hauptschule.
Quelle	Aus: Krüger, Heinz-Hermann (Hrsg.); Rabe-Kleberg, Ursula (Hrsg.); Kramer, Rolf-Torsten (Hrsg.); Budde, Jürgen (Hrsg.): Bildungsungleichheit revisited. Bildung und soziale Ungleichheit vom Kindergarten bis zur Hochschule. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 127-144 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Schul- und Bildungsforschung. 30
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-16672-7; 978-3-531-16672-8
DOI	10.1007/978-3-531-92201-0_7
Schlagwörter	Beobachtung; Fallstudie; Bildungschance; Urteil; Gegliedertes Schulsystem; Schulform; Hauptschule; Realschule; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schulnote; Zeugnis; Ungleichheit; Auslese; Empfehlung; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Die Autoren knüpfen mit ihrem Beitrag an die durch die PISA-Studie ausgelöste Diskussion zur Dreigliedrigkeit des bundesdeutschen Bildungssystems an und gehen mit einer ethnographischen Detailstudie der Frage nach, welchen Niederschlag Selektionsmechanismen dieser Dreigliedrigkeit auf der Ebene immanenter Strukturprobleme für die Schulform der Hauptschule als "Restschule" finden. Anhand der Analyse eines Beobachtungsprotokolls der ersten Zeugnisausgabe an einer Hauptschule nach dem Übergang von der Grundschule kann nicht nur herausgearbeitet werden, wie die Hauptschule um eine neue Sinnbestimmung der schulischen Leistungsbewertung ringt, sondern auch, dass in den problematischen und teilweise widersprüchlichen Sinnbezügen mit einem Rückzug hinter Verfahrensregeln einem Vormarsch der bürokratischen Rationalität Vorschub geleistet wird. Diese wachsende Bedeutung von Verfahren und verwaltungstechnischen Regeln erweist sich aber wiederum nur als weiterer Schleier, dessen Durchdringung die eigentliche Strukturproblematik der Hauptschule in ihrer Stellung in der Dreigliedrigkeit widerspiegelt: mit der Anerkennung und Förderung individueller schulischer Leistungen droht die Hauptschule sich des noch verbliebenen sozialen Kapitals (quasi ihrer letzten Träger und Bürgen des schulischen Leistungsprinzips) zu berauben, weil diese zum Wechsel auf andere Schulformen aufgefordert werden. Gegen die pädagogische Intention entwickelt die Hauptschule zur Bearbeitung dieses Strukturproblems besondere Haltekräfte, die eine schulische Mobilität "nach oben" erschweren oder gar verhindern. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2