Was ist guter Unterricht? Qualitätskriterien auf dem Prüfstand.

Sonst. Personen	Fischer, Christian (Hrsg.); Schilmöller, Reinhard (Hrsg.)
Institution	Münstersche Gespräche zur Pädagogik (Münster, Westfalen)
Titel	Was ist guter Unterricht? Qualitätskriterien auf dem Prüfstand.
Quelle	Münster: Aschendorff (2010), VIII, 191 S.Verfügbarkeit
Reihe	Münstersche Gespräche zur Pädagogik. 26
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-402-14342-9; 978-3-402-14342-1
Schlagwörter	Erziehung; Empirische Forschung; Evaluation; Unterrichtsbeobachtung; Baden-Württemberg; Deutschland; Erziehung; Fachunterricht; Gymnasium; Hauptschule; Lernen; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen; Qualität; Realschule; Unterricht; Zeit; Evaluation; Evangelischer Religionsunterricht; Unterrichtsmethode; Handlungsorientierung; Projekt; Berufskolleg; Schulentwicklung; Rhythmus; Unterrichtsbeobachtung; Unterrichtsforschung; Aufsatzsammlung; Förderung; Unterrichtszeit; Erziehender Unterricht; Allgemeine Didaktik; Empirische Forschung; Lehr-Lern-Forschung; Förderung; Schulentwicklung; Hauptschule; Realschule; Gymnasium; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Allgemeine Didaktik; Erziehender Unterricht; Handlungsorientierung; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmethode; Unterrichtsmodell; Unterrichtszeit; Unterricht; Projekt; Rhythmus; Evangelischer Religionsunterricht; Fachunterricht; Zeit; Aufsatzsammlung; Qualität; Qualitätsentwicklung; Berufskolleg; Baden-Württemberg; Deutschland; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Wann verdient schulischer Unterricht das Prädikat "gut"? Ist der Unterricht dann gut, wenn er erfolgreich ist, also seine Ziele erreicht? Oder gibt es darüber hinausgehende Kriterien für die Güte des Unterrichts? Sind auch Prozessmerkmale von Bedeutung? Und wie lässt sich ihr Vorliegen feststellen? Sind alle oder nur einige Qualitätskriterien für einen guten Unterricht messbar und empirisch überprüfbar? Welche Konsequenzen ergeben sich aus der Antwort für die wissenschaftliche Bezugsdisziplin, die für den Unterricht zuständig ist? Kommt der Allgemeinen Didaktik oder der empirischen Lehr-Lern-Forschung eine Leitfunktion zu? Worin besteht jeweils ihre Leistung und wie lässt sich ihr Verhältnis bestimmen? Und welche Maßnahmen zur Realisierung eines guten Unterrichts lassen sich angeben? Der Band 26 der Münsterschen Gespräche zur Pädagogik versucht Antworten auf diese und weitere Fragen zu geben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3