Vom Frontalunterricht zum forschenden Lernen. Kompetenzorientierung, Individualisierung und Praxisrelevanz in der universitären Lehre.

Autor/inn/en	Battaglia, Santina; Bihrer, Andreas
Titel	Vom Frontalunterricht zum forschenden Lernen. Kompetenzorientierung, Individualisierung und Praxisrelevanz in der universitären Lehre.
Quelle	Aus: Berendt, Brigitte (Hrsg.); Voss, Hans-Peter (Hrsg.); Wildt, Johannes (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten. [Teil] C. Lehrmethoden und Lernsituationen. Aktivierende Lehrmethoden. Berlin u.a.: Raabe (2010) C 2.16, 22 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 9
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	CD-ROM; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Lehre; Hochschuldidaktik; Vorlesungskritik; Deutschland
Abstract	Innovationen in der Lehre folgen selten allein dem Prinzip: "Ich, Lehrende/r, deduzieren aus einer schönen didaktischen Theorie - sei sie auch mit Anwendungsbeispielen versehen -, wie ich meine Lehre gestalte", denn in der Regel liegt eine konkrete, etablierte Lehrpraxis bereits vor. Aus diesem Grund soll ausgehend von einer üblichen Praxis gezeigt werden, wie man von konventionellen Lehrveranstaltungen zu einer integrierten Konzeption gelangen kann, die mit dem Konzept des forschenden Lernens das leistet, was heute gefragt ist: Kompetenzorientierung, individuelles Lernen, Forschungs- und Praxisbezug. Anschauungsbeispiel ist eine Editionsübung in den Geschichtswissenschaften, die von Frontalunterricht zu forschendem Lernen umgestaltet wurde. Das Projekt entstand im Rahmen des Zertifikats für Hochschuldidaktik der Universitäten Baden-Württembergs. Es wurde 2008 mit dem Landeslehrpreis ausgezeichnet. Der Beitrag gibt auch Anregungen, um die hier vorgestellten Erfahrungen auf andere Lehr-Lernzusammenhänge als die der Geschichtswissenschaften zu übertragen. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2010/3