Ermöglichungsdidaktik und die Unmöglichkeit, Beratung zu lehren.

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Autor/inn/en	Arnold, Rolf; Schön, Michael
Titel	Ermöglichungsdidaktik und die Unmöglichkeit, Beratung zu lehren.
Quelle	In: Kontext : Zeitschrift der Deutschen Gesellschaft für Systemische Therapie und Familientherapie, 48 (2017) 3, S. 243-252Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-1079
Schlagwörter	Methode; Handlungskompetenz; Beratung; Lernen; Methode; Professionalisierung; Didaktik; Handlungskompetenz; Beratung; Lernen; Lernprozess; Didaktik; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Autonomes Verhalten; Systemischer Ansatz
Abstract	Systemische Beratung ist nicht lehrbar, sehr wohl aber lernbar. Diese zunächst widersprüchlich wirkende Behauptung wird im Beitrag aus einer ermöglichungsdidaktischen Perspektive heraus erläutert. Ermöglichungsdidaktik wird als eine Theorie der Selbstorganisation von Lernen und Kompetenzentwicklung definiert und bildet damit einen Gegenpol zu Konzepten klassischer Input-Didaktik. An die Stelle reiner Vermittlung beziehungsweise Intervention muss die Konstruktion durch die Lernenden selbst treten. Zukünftigen Beraterinnen und Berater muss ermöglicht werden, durch Selbstlernprozesse eigenen Wirkmechanismen nachzuspüren und diese zu ergründen.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2022/3

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