Praxistheoretische Inklusionsforschung im Schulunterricht.

Autor/inn/en	Budde, Jürgen; Blasse, Nina; Johansen, Svenja
Titel	Praxistheoretische Inklusionsforschung im Schulunterricht.
Quelle	In: Zeitschrift für Inklusion, 12 (2017) 4, 12 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5088
Schlagwörter	Pädagogische Praxis; Bildungsforschung; Metaanalyse; Schulpädagogik; Inklusion; Forschungsstand; Sonderpädagogik; Konzeption; Praxisforschung
Abstract	Ein Desiderat schulischer Inklusionsforschung besteht darin, die soziale Praxis von inklusiven Schulen zu analysieren. Außerdem mangelt es an qualitativen, multiperspektivischen Untersuchungen. Um eine systematische Befundlage zum Thema Inklusion aus praxistheoretischer Perspektive zu anzugehen, wird im Beitrag eine Meta-Analyse mehrerer ethnographischer Forschungsprojekte geleistet. Ziel des Beitrags ist, auf der Grundlage einer praxistheoretischen Schärfung Ordnungen des Pädagogischen im inklusiven Schulunterricht und im System Schule in den Blick zu nehmen. Die zusammenfassende Analyse der sozialen Ordnungen, die in den pädagogischen Praktiken wirksam wird, zeigt auf, dass sich Sortierung und Besonderung in den pädagogischen Praktiken situativ formieren und dabei in unter-schiedlicher Ausprägung a) Dis/Ability, b) Leistung sowie c) unterrichtliches Verhalten beachtliche Bedeutung entfalten. Die dabei entstehenden pädagogischen Ordnungen tarieren das Verhältnis von Inklusivität und Exklusivität zwischen den Polen Flexibilität und Stabilität aus.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/4