Teachers' and parents' beliefs about effective teaching and their assumptions on the other group's perspective.

Autor/inn/en	Jucks, Regina; Päuler-Kuppinger, Lena
Titel	Teachers' and parents' beliefs about effective teaching and their assumptions on the other group's perspective. Paralleltitel: Sichtweisen von Lehrkräften und Eltern auf guten Unterricht und ihre Erwartungen an die Sichtweise der jeweils anderen Gruppe.
Quelle	In: Journal for educational research online, 9 (2017) 3, S. 12-25Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1866-6671
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-152993
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Vergleich; Kommunikation; Eltern; Elterngespräch; Grundschule; Lehrer; Lernen; Lehren; Unterricht; Überzeugung; Perspektive; Deutschland
Abstract	Lehrerprofessionalität beinhaltet Fachwissen und Reflexion über die Perspektive von Eltern zum Gegenstand Lehren und Lernen. Solche Überlegungen leiten die Kommunikation mit Eltern. In diesem Artikel werden zwei Sichtweisen auf Lehren und Lernen verglichen: (a) Die lehrenden-/inhaltsorientierte Sichtweise und (b) die lernendenorientierte Sichtweise. Für beide Sichtweisen wurde empirisch die Ausprägung bei Lehrkräften (N = 15) und Elternteilen (N = 92) erhoben. Dazu wurde eine an die Befragung von Lehrkräften und Eltern adaptierte Version des revidierten Approaches to teaching Inventory (ATI-R) verwendet. Der ATI-R misst die beiden unterschiedlichen Sichtweisen auf zwei Skalen mit einem 22 Items umfassenden Fragebogeninventar. Ergänzend wurde in der Eltern-Stichprobe die Fremdperspektive durch eine off ene Frage dazu, was guten Unterricht in der Grundschule ausmacht, erhoben. Die Antworten wurden inhaltsanalytisch ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen systematische Unterschiede in den Sichtweisen der beiden befragten Gruppen. In der Diskussion wird ausgeführt, dass Wissen über diese Unterschiede für die erfolgreiche Kommunikation mit Eltern für Lehrkräfte wichtig ist: nicht nur als unmittelbar relevantes Hintergrundwissen, sondern auch als Hintergrundannahme in jeder Interaktion mit Eltern. Zudem wird die Übertragbarkeit der Erfassung von Lehransätzen mit dem ATI-R für die Schule diskutiert. (DIPF/Orig.). One way teachers show professionalism in their interactions with parents is by having knowledge of and reflecting the parents' perspective on what constitutes effective teaching and learning. These assumptions guide teacher-parent communication. This article compares the beliefs about teaching - concerning teacher-oriented and learner-oriented beliefs - that are held by teachers and parents; it also compares how each group anticipates the perspective of the other group. Teachers (N = 15) and parents (N = 92) first gave their own viewpoints on what constitutes effective teaching approaches by responding to a specially adapted version of the ATI-R, a 22-item inventory assessing, on two different scales, teacher-oriented and learner-oriented beliefs about teaching. Additionally, all participants answered an open question about what they anticipate the other group (teachers or parents) thinks about issues of teaching and learning in primary schools. The answers to this question were content analyzed. Results showed systematic variations in the beliefs about teaching between parents and teachers. The discussion points out that explicit knowledge of these systematic differences is relevant for teacher-parent communication - not as a topic to be discussed directly between them, but as an underlying aspect that influences communication about teaching and learning in schools. Results are further discussed with regard to the applicability of ATI in a primary school context. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3