"Diversitätsgerecht" lehren. Bildungspolitische, hochschuldidaktische und bildungstheoretische Perspektiven auf dem Umgang mit Vielfalt in der Hochschule.

Autor/in	Siegfried, Meike
Titel	"Diversitätsgerecht" lehren. Bildungspolitische, hochschuldidaktische und bildungstheoretische Perspektiven auf dem Umgang mit Vielfalt in der Hochschule.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 93 (2017) 1, S. 58-74Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230; 2589-0581
Schlagwörter	Bildungstheorie; Bildungspolitik; Deutschland; Hochschuldidaktik; Management; Bildungstheorie; Hochschule; Bildungspolitik; Hochschulpolitik; Empfehlung; Hochschulforschung; Heterogenität; Lehr-Lern-Prozess; Management; Hochschulforschung; Hochschulpolitik; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Hochschule; Empfehlung; Heterogenität; Deutschland
Abstract	Die Autorin möchten in diesem Beitrag zunächst der Frage nachgehen, wie, von wem und wozu Vielfalt im Sinne von "Diversity" im Hochschulkontext thematisiert wird: Aus welchen Perspektiven und mit welchen Zielen und Interessen wird hier auf Verschiedenheit geschaut? (Abschnitt 2) Anschließend werden konkrete Diversity-Modelle als Instrumente zur "Sichtbarmachung" von Vielfalt daraufhin befragt, welche problematischen Effekte im Zuge ihrer Anwendung entstehen können (Abschnitt 3). In Abschnitt 4 richtet die Autorin den Blick auf die Mikroebene der Organisation von Lehr- und Lernprozessen an der Hochschule: Was heißt es, aktuellen hochschuldidaktischen Forschungen folgend, "diversitätsgerecht" zu lehren? Ausgehend vom Befund einer bemerkenswerten Homogenität der hochschuldidaktischen Zugänge zu "Diversitätsgerechtigkeit" endet dieser Beitrag mit der Eröffnung neuer Perspektiven für den hochschuldidaktischen Diversitätsdiskurs durch die Orientierung an der Idee einer "Bildung durch Wissenschaft" (Abschnitt 5). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2