Peerbeziehungen im Klassenzimmer.

Autor/inn/en	Zander, Lysann; Kreutzmann, Madeleine; Hannover, Bettina
Titel	Peerbeziehungen im Klassenzimmer. Paralleltitel: Peer relations in the classroom.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20 (2017) 3, S. 353-386Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-017-0768-9
Schlagwörter	Beziehung; Freundschaft; Identität; Soziale Beziehung; Schulklasse; Schüler; Interaktion; Kooperatives Lernen; Lernen; Soziales Lernen; Peer Group; Soziales Netzwerk; Analyse; Einflussfaktor; Intervention; Kooperation; Modell
Abstract	Peerbeziehungen im Klassenzimmer sind seit langem Gegenstand wissenschaftlicher Untersuchungen. Es liegen umfangreiche Nachweise dafür vor, dass sie Lernen sowohl günstig als auch ungünstig beeinflussen können. In diesem Beitrag systematisieren wir diese Einflüsse, indem wir (1) eine Differenzierung zwischen affektiven und kognitiv-instrumentellen Peerbeziehungen vornehmen. Weiterhin stellen wir zentrale Mechanismen dar, (2) über die sich diese Einflüsse entfalten und (3) die die Selbstselektion von Schülerinnen und Schülern in (mal-)adaptive Peerbeziehungen erklären können. Schließlich arbeiten wir (4) die besondere Rolle von Lehrenden als Gestaltende von Peerbeziehungen heraus und leiten (5) Maßnahmen ab, über die affektive und kognitiv-instrumentelle Beziehungsstrukturen im Klassenzimmer positiv beeinflusst werden können. Abschließend stellen wir die Bedeutung dar, die die systematische Untersuchung von Peerbeziehungen für die Entwicklung von auf Peerinteraktionen zielende Interventionen im Kontext aktueller Herausforderungen im Bildungssystem (Schereneffekte, Inklusion, soziale Integration geflüchteter Kinder und Jugendlicher) haben kann. (DIPF/Orig.). Peer relations in the classroom have long been subject to scientific investigation. Extensive evidence confirms their influences, either facilitating or impeding learning. In this contribution, we systematize these influences by (1) differentiating between affective and cognitive-instrumental peer relations. Further, we outline central mechanisms by which (2) these influences unfold and (3) students self-select into (mal-)adaptive peer-relations. Next, we (4) discern the role of teachers as managers of peer-relations and (5) determine arrangements by which affective and cognitive-instrumental relationship structures can be positively influenced. Finally, we infer the meaning of the systematic study of peer-relations for the development of interventions for handling current challenges in the educational system (fan effect, inclusion, social integration of refugee children and adolescents). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1