Enhancing the quality of controversial discussions via argumentation training - a quasi-experimental study in civic education classrooms.

Autor/in	Gronostay, Dorothee
Titel	Enhancing the quality of controversial discussions via argumentation training - a quasi-experimental study in civic education classrooms.
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 70 (2017) 1, S. 75-89Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2194-3834
DOI	10.7788/bue-2017-0107
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Quasi-Experiment; Schuljahr 08; Schuljahr 09; Gymnasium; Schüler; Videoaufzeichnung; Argumentation; Politische Bildung; Training; Diskussion; Qualität; Wirkung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Diskussionsbasierte Methoden wie Pro-Kontra-Debatten oder Fishbowl-Diskussionen werden im politischen Fachunterricht zur Förderung der kommunikativen Handlungs- sowie Urteilskompetenz eingesetzt. Studien zum argumentativen Diskurs im Unterricht berichten neben einer unzureichenden Qualität der Argumente, dass Schülerinnen und Schüler zwar die eigene Position stützen, jedoch zu wenig Schwachstellen in divergierenden Positionen aufzeigen sowie selten Kritik in die eigene Argumentation integrieren. In dieser quasi-experimentellen Untersuchung werden daher die Effekte eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Prozessqualität schülerzentrierter Diskussionen in neun Schulklassen untersucht (Jahrgangsstufe 8/9). Die Ergebnisse deuten auf positive Effekte des Argumentationstrainings sowohl auf die Transaktivität als auch auf die Argumentationsqualität der Diskussionen hin. (DIPF/Orig.). Discussion-based methods (e.g., pro/con debate, fishbowl discussion) bear great potential for improving reflective judgment and (communicative) political action competence in civic education lessons. However, studies on argument quality in classroom discourse report that students do not justify their claims adequately. Likewise, they tend to support their own position, but do not focus sufficiently on challenging opposing views and replying to critiques, referred to as argumentative transactivity. This quasi-experimental study examines the effects of a subject-specific argumentation training on the process quality of student-centered classroom discussions in nine civic education classes in Germany (8th/9th grade). Results indicate positive effects of the argumentation training on both argument quality and transactivity. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1