SchülerInnen nur als "Störgröße?" Vermeintliche und reale Defizite der bildungstheoretischen bzw. kritisch-konstruktiven Didaktik und ihre aktuelle Bedeutung.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Koch-Priewe, Barbara
Titel	SchülerInnen nur als "Störgröße?" Vermeintliche und reale Defizite der bildungstheoretischen bzw. kritisch-konstruktiven Didaktik und ihre aktuelle Bedeutung.
Quelle	Aus: Köker, Anne (Hrsg.); Störtländer, Jan C. (Hrsg.): Kritische und konstruktive Anschlüsse an das Werk Wolfgang Klafkis. 1. Auflage. Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2017) S. 138-156 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-3442-4; 978-3-7799-4505-5
Schlagwörter	Unterrichtsanalyse; Lernvoraussetzungen; Allgemeine Didaktik; Didaktik; Unterricht; Deutschland
Abstract	[Der Beitrag zur Rezeption des Werks von Wolfgang Klafki konzentriert] sich auf die Frage nach dem Subjekt in der kategorialen Bildung bzw. in der kritisch-konstruktiven Didaktik und [nimmt] eine Reihe derjenigen kritischen Kommentare auf, in denen das ältere und auch das neuere Modell als "lehrerorientiert" und als "inhaltsorientiert" eingeschätzt werden und die SchülerInnen vermeintlich nicht in angemessener Weise vorkommen. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2021/3

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