Erkenntnisfortschritt aus der Perspektive der Wissenschaftsphilosophie.

Autor/in	Hoyningen-Huene, Paul
Titel	Erkenntnisfortschritt aus der Perspektive der Wissenschaftsphilosophie.
Quelle	Aus: Rucker, Thomas (Hrsg.): Erkenntnisfortschritt (in) der Erziehungswissenschaft. Lernt die Disziplin? Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2017) S. 17-34Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft. 41; Klinkhardt Forschung. 41
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2167-2; 978-3-7815-2167-4
Schlagwörter	Vergleich; Begriffsbildung; Begriffsbildung; Erkenntnis; Fortschritt; Systemtheorie; Wissenschaftstheorie; Vergleich; Konzeption; Erkenntnis; Systemtheorie; Wissenschaftstheorie; Fortschritt; Konzeption; Feyerabend, Paul; Kuhn, Thomas S.; Popper, Karl Raimund
Abstract	In diesem Aufsatz möchte der Autor einen Überblick über die geläufigsten Konzeptionen des wissenschaftlichen Fortschritts geben, aber auf eine systematisierte Weise. Dazu bezieht er verschiedenen Konzeptionen auf ein abstraktes Schema, das einige freie Parameter (oder "abstrakte Merkmale") beinhaltet. Das abstrakte Schema stellt einen abstrakten Begriff von wissenschaftlichem Fortschritt dar; die Spezifikation der verschiedenen Parameter führt dann zu verschiedenen (konkreten) Fortschrittsbegriffen. Dieses vielleicht etwas ungewöhnliche Verfahren hat den Vorteil, dass die Beziehungen zwischen den verschiedenen Begriffen von wissenschaftlichem Fortschritt sogleich transparent sind: Verschiedene Wahlen von Parameterwerten führen zu verschiedenen (konkreten) Fortschrittsbegriffen. Die Einführung der verschiedenen Parameter erfolgt in zwei Schritten. Der Autor diskutiert zunächst den Fortschrittsbegriff allgemein; das wird zu vier Parametern des Fortschrittsbegriffs führen. Für den Erkenntnisfortschritt (oder "wissenschaftlichen Fortschritt") ist dann ein weiterer Parameter relevant. Verschiedene konkrete Begriffe des Erkenntnisfortschritts können dann in einem gemeinsamen Rahmen dargestellt werden, indem die fünf Parameter konkretisiert werden. In diesem Rahmen stellt der Autor die Fortschrittsbegriffe von Popper, Kuhn, Lakatos, Feyerabend und der Systematizitätstheorie [...] dar. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4