Formen der Leistungsbewertung im inklusiven Alltag.

Autor/in	Bargen, Imke von
Titel	Formen der Leistungsbewertung im inklusiven Alltag.
Quelle	Aus: Lütje-Klose, Birgit (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Schwab, Susanne (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Inklusion: Profile für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Theoretische Grundlagen - Empirische Befunde - Praxisbeispiele. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 141-151Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Bildungsforschung. 2
Beigaben	Literaturangaben S. 150-151
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3565-X; 978-3-8309-3565-0
Schlagwörter	Schulleitung; Sekundarstufe I; Leistungsbeurteilung; Notengebung; Schülerleistung; Inklusion; Orientierung; Bewertung; Einflussfaktor; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Dieser Beitrag beschäftigt sich mit der Leistungsbewertung auf Seiten der Lehrkräfte sowie der Schulleiterinnen und Schulleiter, die im inklusiven Unterricht der Sekundarstufe I eingebunden sind. Sein Ziel liegt darin, mögliche Handlungsfelder sowie Implikationen für die Gestaltung des inklusiven Alltags an Schulen im Kontext von Leistungsbewertung zu identifizieren. Durch die Auseinandersetzung mit der Allokationsfunktion am Beispiel konkreter Einblicke in die Praxis werden Handlungspotenziale für die Gestaltung des inklusiven Unterrichts und die Professionalisierung der sich darin befindenden Akteure deutlich. Hierzu werden, neben theoretischen Ausführungen zur Leistungsbewertung, Daten einer qualitativen Längsschnittstudie hinzugezogen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4