Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften zu inklusiver Bildung. Eine empirische Studie aus Deutschland, Österreich und der Schweiz.

Autor/inn/en	Abegglen, Hansjörg; Streese, Bettina; Feyerer, Ewald; Schwab, Susanne
Titel	Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften zu inklusiver Bildung. Eine empirische Studie aus Deutschland, Österreich und der Schweiz.
Quelle	Aus: Lütje-Klose, Birgit (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Schwab, Susanne (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Inklusion: Profile für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Theoretische Grundlagen - Empirische Befunde - Praxisbeispiele. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 189-202Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Bildungsforschung. 2
Beigaben	Tabellen; Literaturangaben S. 201-202
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3565-X; 978-3-8309-3565-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Skalierung; Einstellung (Psy); Selbstwirksamkeit; Schulentwicklung; Lehrer; Verhaltensauffälligkeit; Inklusion; Überzeugung; Internationaler Vergleich; Einflussfaktor; Kooperation; Deutschland; Schweiz; Österreich
Abstract	Einstellungen von Lehrkräften gelten als essentielle Faktoren zum Gelingen schulischer Inklusion und scheinen im Zusammenhang mit den Überzeugungen zur eigenen Selbstwirksamkeit für inklusive Pädagogik zu stehen. Der vorliegende Beitrag beschreibt eine empirische Untersuchung mit Lehrpersonen aus den drei deutschsprachigen Ländern Deutschland, Österreich und Schweiz. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4