Durchführung von Sachunterricht im Vorbereitungsdienst. Eine längsschnittliche, videobasierte Unterrichtsanalyse.

Autor/in	Rau, Sarah
Titel	Durchführung von Sachunterricht im Vorbereitungsdienst. Eine längsschnittliche, videobasierte Unterrichtsanalyse.
Quelle	Berlin: Logos Verlag Berlin (2017), 279 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2017.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 239
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 165-176
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3832545794; 9783832545796
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Erfahrung; Inhaltsanalyse; Längsschnittuntersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Förderung; Grundschule; Lehrer; Referendar; Aktives Lernen; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Klassenführung; Unterricht; Messung; Sachunterricht; Berufliche Kompetenz; Referendariat; Heterogenität; Hochschulschrift; Qualität; Gruppe (Soz); Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Unterrichtsgestaltung der Lehrkraft gilt als eine wichtige Voraussetzung für gute Schülerleistungen. Eine qualitätsvolle Gestaltung von Unterricht zu erlernen, ist ein Kernanliegen der zweiten Phase der Lehrerbildung, dem Vorbereitungsdienst. Wann im Vorbereitungsdienst welche Kriterien qualitätsvollen Unterrichts von angehenden Lehrkräften umgesetzt werden können, ist jedoch weitestgehend unbekannt. Das gilt auch für das Fach Sachunterricht. Um die Qualität der Unterrichtsgestaltung im Sachunterricht im Vorbereitungsdienst zu erfassen, wurde ein Kriterienkatalog erstellt, der themenunabhängig der Vielperspektivität des Faches Sachunterrichts gerecht wird. Mit dem Kriterienkatalog wurde analysiert, wie es zwölf angehenden Lehrkräften gelingt, die Gütekriterien im Laufe des Vorbereitungsdienstes umzusetzen. Dafür wurde zu Beginn, in der Mitte und am Ende des Vorbereitungsdienstes eine Unterrichtsstunde videographiert und inhaltsanalytisch ausgewertet. Es zeigt sich, dass sich die Entwicklungsverläufe der angehenden Lehrkräfte sehr unterschiedlich gestalten. Den Unterricht organisierende und strukturierende Qualitätsmerkmale werden dennoch von allen Lehrkräften signifikant in höherem Maße umgesetzt als Merkmale, die die Individualebene der Lernenden betreffen. Aus diesem und weiteren Ergebnissen werden Implikationen für die Lehrerbildung abgeleitet und diskutiert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3